关于会计实践教学的整合分析

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1、关于会计实践教学的整合分析-->关于会计实践教学的整合分析摘要:实践教学体系有效实施与运行的关键在于合理的整合。代写会计论文本文从方法论角度探讨了实践教学体系本身的整合、实践教学体系与理论教学体系的整合。关键词:会计学专业实践教学体系整合实践教学体系由实践教学的目标体系、形式与内容体系和保证体系组成,其有效实施与运行的关键在于合理的整合:一是实践教学体系本身的整合,即如何使实践教学的目标体系、形式与内容体系和保证体系三者真正有机结合,发挥系统功效,达到实践教学的整体目标;二是实践教学体系与理论教学体系的整合,使两者紧密

2、配合,相互补充,共同完成整体目标。本文讨论整合的认识论、方法论问题。一用科学发展观认识实践教学我国正全面建设小康社会、学习型社会、可持续发展社会、和谐社会和创新型国家,这是我们面临的最大现实。经济、社会、文化的发展与人的全面发展互为前提与基础,归根到底一切发展都要以人的全面发展为中心,以人为本,教育亦是如此。我们要用科学发展观来审视教育,审视实践教学。多年来,教育界一直在进行转变教育思想和观念的大学习、大讨论,其中,最重要的议题是“素质教育”。有少数专家认为由“应试教育”向素质教育转轨的提法在理论、实践、历史、逻辑上都

3、是经不住检验的,是错误的,是一种轻视知识的教育思潮(北京大学教授王策三,2004);有的认为“素质教育”的实现程度最终与社会经济条件直接相关,与教育资源的多少直接相关,“素质教育的提法曾经为改变我国传统、封建的教育理念作出了巨大的贡献,但今天已经完成了它的历史使命”,今后主要有待于在科学发展观指导下的综合治理成就(南京大学教授张红霞,2005)。在老百姓中,出于种种现实而无奈的考虑,有许多人还不能接受素质教育的理念。但是,在教育界,大多数专家基本取得了共识:(1)我们的教育是为了人的全面发展、以人的发展为本的的素质教育

4、;(2)教育要面向全体人民,要让所有人接受全面的教育,要使全体受教育者获得充分、自由、全面、和谐的发展;(3)素质是多方面的,人是有差异的,全面发展不是千人一面,不是所有方面均衡发展,要采用多元质量观,尊重、理解差异与个性,实现因人而宜的全面发展;(4)教育要考虑人的未来、人的可持续发展,教育具有对人一生的发展奠基的功能,要满足人自身发展和终身学习的需要。会计学专业教育也要遵循上述理念与思想。面对经济全球化、全球信息化数字化和知识经济的趋势,会计职业岗位技术幅度加大,岗位技术层次提高,岗位复合性加强;同时,会计理论在发

5、展,会计方法在更新,会计学科在扩展,会计空间在膨胀,会计专门技术向非会计岗位迁移,会计服务的领域、会计人员活动的舞台更宽更广。这种趋势对会计教育、对会计人才的知识、能力和素质提出更高的要求。用科学发展观来审视,应用型本科教育不是单纯的就业教育,不是单纯的技术技能训练,而是全面的教育,以人的发展为本的教育。实践教学作为教学的重要组成部分,对巩固理论知识、训练专业技能、培养基本素质、促进人的全面可持续和谐发展具有独特的价值与优势,发挥着特殊的重要作用。实践能力的本质是运用知识解决实际问题的能力,它是在实践活动中形成和发展起

6、来的,并且在实践活动中得到表现。人通过实践而感知事物,经过概念、判断和推理,认识事物的本质与规律性,理解或获得知识、原理。人的正确思想是从实践中来的,实践是创新的基础、创新的源泉,学生亲身实践,主动积极思考,运用所学知识解决实际问题,求取新知。“实践”也是一种重要的学习方式,做中学,学中做,边学边做,边做边学。实时学习,现场学习,从工作中学习,在群体、团队内互相学习,良好的彼此合作的创造性方式,对学习的效果十分关键。在“做”的过程中发现问题、分析问题、研究学习、解决问题;在“学”的过程中,边思考边操作,更有助于提高学习

7、效率和改善效果。因此,良好的实践教学不仅让学生感受、体验、理解知识产生和发展的过程,学会读书的方法,培养科学的思维习惯,而且有利于激发学生的求知欲,培养学生的主体意识和自主学习能力,提高综合素质。教师和学生要真正普遍地转变教育思想与教育观念,重视实践育人。二从知识———学习模型认识会计教学成功的教育需要对知识、对学习本身有透彻、全面的理解。知识有多种形式、不同的类型和层次;不同的知识支持不同的任务或操作;不同的人、不同的工作需要不同的知识;不同的知识需要不同的学习过程。只有在这个基础上才能理解学习与知识的关系,理解知识

8、和学习怎样支持工作目标,理解知识与行为、工作、结果的关系,从而理解各类教育的目标。对知识、学习的理论研究很多,有一种认为人的认知过程、知识复杂度的多层框架结构是:数据→信息→知识→含义→原理→智慧,对应的学习行动为:数据层学习,程序层学习,功能层学习,管理层学习,系统化学习,创造性学习。我们用这一模型来考察会计教学:(1)数据——