我国民族传统体育专业课程发展历史与趋势

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1、我国民族传统体育专业课程发展历史与趋势田祖国1，李玲玉2，王庆庆2(1．湖南大学体育学院，湖南长沙410082；2．吉首大学体育科学学院，湖南吉首416000)摘要：民族传统体育专业历经数十年的发展，现已成为具有中华民族特色的专业。但是，我国民族传统体育专业发展中存在课程体系不规范、学科建设落后、内容项目单一陈旧、课程设置欠科学等问题。提出民族传统体育专业课程的发展趋势：展现新活力；社会大众化趋势加强；文化的传承性日渐突出；发展方向多样化；开展地域具有广泛普及性。关键词：民族传统体育；专业课程；课程设置中图分类号：G807.01文献标识码：A：1672-268X(2015)03-0090

2、-03基金项目：国家社科基金项目(1487Y085)，吉首大学教学改革研究项目(2012JSUJGB24)。武术归属于民族传统体育，是民族传统体育学科重要的组成部分。本文从民族传统体育专业发展历程人手，对当前我国民族传统体育专业发展的现状及存在的问题进行分析，厘清在职业导向下民族传统体育专业建设与课程发展之间的关系。1民族传统体育专业课程发展历史1.1武术专业的形成与武术专业课程概况1.1.1武术专业的形成民族传统体育专业的设置是以武术专业的发展为前提的，武术专业是民族传统体育专业的前身。1954年武术成为体育院系正式的课程，1957年北京体育学院、上海体育学院相继设立了武术系，1961

3、年我国有了专业的《武术》教材，1963年武术成为了教育部规范下的高等教育本科专业，1987年上海体育学院成为了第一个招收武术专业硕士的院校。随着学科的发展发现，武术专业所培养的单一方向的人才较难适应社会发展的需要，国家教育部适时适度地对原有的武术专业课程设置进行了改革。1.1.2武术专业课程概况武术专业内容在民族传统体育课中占主导地位。随着武术学科的发展，武术专业课程的内容设置也逐渐趋向单项内容系列化，打破了原武术课包罗长拳、长短器械或太极拳等内容的状况，使学生对中国武术传统文化和多种功法有较为系统的了解与掌握。武术专业或者是民族传统体育专业的武术培养方向，主要划分为武术套路和散打。武术

4、又可以大概分为攻方技击武术、艺术表演武术、健身养生武术，其培养目标相应地基本定为培养从事武术教学、训练、科研的武术专门人才。1.2民族传统体育专业的确立与研究方向1.2.1民族传统体育专业的确立1997年国务院学位委员会和原国家教委把民族传统体育专业定为体育学的二级学科之一。1998年国家教育部将武术专业改为民族传统体育专业，单一的武术专业方向被取代，分为了武术、传统体育养生和民族民间体育三个专业方向。自此，民族传统体育专业学科开始得以确立与发展。1.2.2民族传统体育专业的研究方向作为一门学科性质独特性的体现，与独特的研究对象所相对应的往往是一门学科的研究方向和领域。在武术专业扩展为民

5、族传统体育专业的初期，对它的教学内容、教学内涵、课程教材和培养目标等的研究和探索同样刚刚起步。对民族传统体育专业方向的研究必须立足当前民族传统体育学建设的迫切需求。专业方向的设置是一个专业发展成功与否的关键。民族传统体育专业培养的是具备民族传统体育教学、训练、科研基本知识与技能的，能从事武术、传统养生及民间体育工作的高级人才。1.3武术专业课程与民族传统体育专业课程的关系武术专业是民族传统体育专业发展的前身，民族传统体育专业是以武术课程为核心的独立学科，是时代发展和社会需求背景下对武术专业课程的继承和发展。可以说，民族传统体育专业包括武术专业方向，并且在民族传统体育专业课程的结构体系等初

6、步形成的情况下，更应该加快武术专业的发展，以此带动民族传统体育专业学科的发展。2民族传统体育专业课程发展现状2.1高校民族传统体育课程内容现状分析民族传统体育专业课程分为武术技能实践与理论知识、养生保健、民族民间体育三个方向。近年来民族传统体育的课程内容逐渐向单项系列化方向发展，如：长拳系列、太极拳系列、器械系列、对抗系列、木兰拳系列、健身保健系列等，舞龙、舞狮、抢花炮等民俗体育单项也进入课堂，不断进行校本课程的开发。汤立许，饶英等（2008年）通过对我国开设民族传统体育专业的17所院校课程设置情况进行调查得出：“100%的开设有套路与散打、58.3%的开设有跆拳道、45.83%的开设有

7、摔跤、37.5%的开设有养生、37.5%的开设有舞龙舞狮、16.67%的开设有拳击，还有一些擒拿格斗、柔道、短兵、木兰拳、太极推手、中国象棋等只有极个别学校开设。根据调查与分析可知，武术在民族传统体育专业开设的课程中占有主要地位。2.2高校民族传统体育专业课程教材现状现阶段专门的民族传统体育课程教材比较匮乏，与其自身没有成为一个独立的学科必须依赖体育教育课程而存在是相关联的。因此，为提高教学质量，应从现代体育科学发展的方向和专业目标