初中化学有效课堂教学随想

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1、初中化学有效课堂教学随想初中化学有效课堂教学随想【摘要】最近几年，我市进行规范办学。面对市教育局发布《连云港市中小学办学行为“六严禁”规定》，我们一线教师将如何在有限的时间内大面积提高化学教学质量，追求教学效益的最大化？我认为有效课堂教学是解决这一问题的重要途径。有效教学在于两个方面，教师有效的教，学生高效的学，教的得当，学的得法。本文主要就学生方面做一探究，就如何调动学生的学习积极性，转变学习方式，变被动为主动，让学生通过探究学习，合作互助学习等方式开展素质教育，如何让学生“动起来”，做了些尝试。【关键词】初中化学课堂教

2、学有效教学正文2009年6月12日，省委办公厅、省政府办公厅转发省教育厅等部门《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》“五严”规定，以全面动员和部署规范中小学办学行为，着力健全和完善深入实施素质教育的长效机制。接着2009年9月，市教育局发布《连云港市中小学办学行为“六严禁”规定》，对五严规定进行具体要求。在“五严”“六严禁”相继高调出台的背景下，在素质教育口号震天动地、应试教育举措扎实有力的现实语境中，既要切实减轻中小学课业负担，还给学生更多的时间与空间，又要深入推进素质教育，减负不但不降质，还要达成增效的目标，

3、这就逼得一线教师不得不在提高课堂效率上做足文章了。那么，我们教师如何在有限的时间内大面积提高化学教学质量？我认为必须进行有效教学，即从提高课堂效率做起，才能达到事半功倍的效果。所谓“有效教学”是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。因此在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最大的教学效果，从而构建有效的课堂教学。实践证明，有效性教学的决定因素，是教学对象---学生，即学生对课堂学习的积极性

4、、主动性、专注性。因此，教师在教学中，如何调动学生的学习积极性，开发智力，培养能力，转变学习方式，是我们每一位初中化学老师面临的现实问题。下面就课堂中有效教学，将我想到的、看到的、做过的、读过的、困惑过的，谈点体会。一、有效教学的前提：正确的教学观念观念是行为的先导，一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此，要提高课堂教学有效性，必须树立正确的教学观念。有效教学的理念主要表现在：一是要珍惜时间，合理利用时间。要提高课堂教学有效性，教师应有强烈的效率意识和时间观念，教师应用现代化的教学手段、钻研业

5、务、精心备课、因材施教、开拓创新等一系列工作莫不都是以一定时间内良好的教学效果的取得为目的，以促进学生身心健康、和谐发展为追求。二是要理解学生，正确看待学生。教师如何看待学生，直接影响着他们对学生的教育态度和方法。因此，教师的学生观正确与否，成为师生活动能否协调高效进行的首要问题。在课堂教学中，教学不是教师唱独角戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”。学生是参与课堂教学活动的具有主观能动性的个体，是课堂教学效果和质量的最终体现者，学生的进步与发展主要取决于其自身的主观努力。因此，树立正确的学生观，就是要求教师有“学生为主体

6、”意识，要弘扬并发挥学生的主体地位和作用。三是要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。因此，教师要树立“一切为了学生的发展”的思想。二、有效教学的重要途径：提高课堂效率有效教学的主阵地在课堂，向四十五分钟要质量，将有限的时间用在刀刃上，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。1、开展探究学习，引导学生主动参与学习过程，转变学习方式“授人以鱼不如授人以渔”，新

7、课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。如测定空气中氧气含量的实验探究。实验原理是什么？难道只能用红磷来测定空气中氧气的含量吗？能否用木炭来代替？如果能用，应该怎么做？带着这样的疑问，我们开始了一系列探究实验。学生设计了许多富有创造性的实验方案，如用木炭代替红磷，但集气瓶中放NaOH溶液代替水的；有用凸透镜聚光加热，有用针管代替集气瓶的，白磷代替红磷的等等。并且要求他们讲出自己所

8、选装置的优点和不足，分析溶液进入集气瓶不到1/5的原因，并要求学生找到一般规律，对生成物和反应物的要求，按探究的步骤尝试写探究报告。在探究HCl和NaOH是否发生反应时，因为没有明显的现象，无法直接判断，这时学生会迸发出许多精彩的观点，一学生说：可以用紫色石蕊试液。向盛有NaOH溶液的试管中滴加紫色的石