刍议过程性评价在信息技术学科中的运用——例谈《 作文编辑》 学生评价方案

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1、刍议过程性评价在信息技术学科中的运用——例谈《作文编辑》学生评价方案作者：熊玫单位：南昌市豫章小学学科：信息技术6刍议过程性评价在信息技术学科中的运用——例谈《作文编辑》学生评价方案【内容提要】提倡过程性评价，是新课改中一项重要的改革内容。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。本文以《作文编辑》这一课为例，说明了过程性评价在信息技术学科中的运用方法。【关键词】过程性评价信息技术评价方案【正文】《作文编辑》是小学信息技术教材四年级上册第5课的内容。主要学习了在word软件中文字的选择、

2、复制、移动、插入、改写、删除等操作。信息技术学科的实践性很强，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程改革的目标就是要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此，本次评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。一、评价目的考查学生是否掌握了word软件中文字的选择、复制、移动、插入、改写、删除等操作，评价学生的学习质量是否在原有水平上有所提高。肯定成绩、找出问题，促使学生及教师对学与教的过程进行积极的反思与总结。二、评价原则1、发展性原则：评价学生要从学生原有的基础出发，尊重学生的个性特点，比较学生个

3、体的过去与现在，以鼓励为主，正面引导。2、过程性原则：强调对学生学习过程的评价，关注学生在学习过程中动态的学习表现，关注学生认知与情感的和谐发展。63、多元性原则：评价主体多元化，包括自评、学生互评、教师评、家长评；评价角度多元化，包括知识与技能的形成，情感与态度的体验等；评价方式多元化，包括电子档案袋、课堂观察、作品评价、描述性评语等。三、评价的内容及方法从我校实际出发，采用课堂观察、知识点评价、作品评价、与描述性评价相结合的方式，在一体化的评价方式中达成评价目标。1、课堂观察记录，为评价的准确性提供科学依据。根据我校的校本教研的特点和方式，各学科都有

4、各自的同伴互助小组，互助小组成员互相观摩，共同评课。我们信息技术同伴互助组在听课、评课中有专人负责进行课堂观察记录。课堂观察记录有面向全体学生的，有针对个体的个案研究。它可以帮助教师捕捉大量的关于学生在学习过程中的信息。如：学生参与面、作业完成率；学生对信息技术课和喜爱程度，投入学习的热情与主动性，是否参与了小组活动等。互助教师及执教教师要以将这些观察到的重要信息记录下来，填写到自己建立的评价平台中。学号组别：项目学生情况观察学生是否认真听讲，完成当堂作业○认真○一般○要加油观察学生是否积极举手，参与课堂交流○积极○一般○要加油观察学生是否善于与人合作

5、，听别人的意见，积极表达自己的意见。○积极○一般○要加油观察学生是否自信，能提出和别人不同的问题，大胆尝试，并表达自己的想法。○经常○一般○很少观察学生是否爱护机房设施，不乱敲键盘。○好○一般○要改正总评：提交重置课堂观察记录表2、学生自评，为自主学习能力的培养提供平台。通过对整章内容各知识点（或基本技能）的罗列，帮助学生对所学内容进行复习，从自我认识中建立自信，提高学生的认知水平。本课用表格形式罗列各知识点。表格如下：6需要掌握的操作要点操作要点的掌握情况暂时不会操作基本会操作熟练操作打字姿势正确正确地用拼音输入汉字正确地选择、复制、移动文字正确地插入

6、、改写、删除文字学生自评（我想说）重置提交教师作复习性小结，学生对照所罗列的知识点进行自评。通过自评，使回顾与检查内化，在自我反思中增强监控自身思维过程的能力。对于教师来说，则可以反思自己在教学中哪些知识点讲得不够清楚，哪些教学方法需要改进。开展自评比没有开展自评的总体效果要好。3．学生作品制作，为评价的多元化提供载体。加德纳的多元智力理论是新课程标准的一个支撑理论。该理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。多元化的评价就是认可学生智力的表现应该是多元的，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的

7、智力素质，充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，尊重个性的发展。学生作品制作的主要目的是发挥学生的潜能，让一些“吃不饱”的学生能跳起来摘到桃。作品保存在电子档案袋中，分“过程文件夹”和“精品文件夹”，用于“积累”成长的轨迹。我们学校的特色是“数字校园豫章书院”。学校依托校园网站开展了丰富多彩的网上网下读书活动，并在学生中评选出“豫章院士”，将他们的事迹制作成宣传画悬挂在教学楼楼梯及走廊的墙壁上，形成了独具特色的校园文化长廊。本课结合学生生活，围绕学校特色拟定作品主题是《豫章院士在身边》电子小报（单页即可）。评价指标如下：6教师事先公布评价标准，使学生知道评

8、价的指标以及要达到优秀作品的条件。然后对上交的作品采取自评，互评的交流形式，教师