信息技术课也要对学生进行思维训练

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1、信息技术课也要对学生进行思维训练江苏海安县雅周镇王垛小学陈千荣邮编226641内容摘要：信息技术课是以学生动手为主，培养学生操作能力和信息技术素养的课，在信息技术课上教师应有目的地、科学地对学生进行思维训练，以充分发挥它的独特作用。关键词：信息技术思维训练思维是智力的核心，是“地球上最美丽的花朵”[1]。美国心理学家尼斯贝特通过实验证明，人的思维方式是可以通过培训改变的。我国儿童思维训练专家李培美也认为，学习能力和先天的禀赋有关系，但不是绝对的，在很大程度上是后天培养的，决定因素就是环境和教育。信息技术课，是一门培养学生动手、动脑的实践性课程，它不仅要求学生学习课本上的知识，更要求学生能将学到

2、的知识在电脑上进行综合运用。在信息技术课程的学习中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实践，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的工具。教师就要有目的、有意识、科学地对学生进行思维训练，以充分发挥信息技术课培养学生思维能力的独特作用。一、巧妙设疑，启迪思维心理学家鲁宾斯坦说过“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑”。疑是学习过程中启动思维的起点。巧妙设疑，常常可以打开学生思维的大门，收到“—石激起千层浪”的效果。例如在教学《复制和粘贴》时，我请学生来背一首古诗，然后选一位说得最快的学生来和我比赛，看半分钟里他能背几遍，我在屏幕上能出现几遍。比赛的结果当然是我赢了

3、。这样一来教室里沸腾了。学生们都在猜想我用了什么方法。只有当学生自己产生疑惑，有解决问题的冲动时，才能激发他们获得新知识的欲望。教师就在学生急于想解决问题，而又难以一下子说出答案的“愤悱”状态，及时地将学生引导到主动、自我探索的状态，从而启迪思维。二、指导操作，学会思维人的思维最初就是在劳动中发展起来的。教育家苏霍母林斯基说：“儿童的智慧就在他们的手指尖上”。正因为手和脑有着密切的联系，因此，引导学生动手操作是培养学生思维能力的重要途径之一。信息技术课上，学生动手的机会很多，只要上机操作，学生就要用手操作鼠标、键盘。教师可以一段时间设置鼠标为右手操作，一段时间有意设置鼠标为左手操作，让学生左右

4、手都得到锻炼，促进学生左右脑共同发展。操作键盘时，强调双手的协同配合，改善大脑与双手协调动作有关的神经联系。更重要的是动手后，教师要引导学生思考。例如，在进行画笔“圆和椭圆”工具教学时，操作相对简单。但学生只能不断地叠加圆或椭圆，要么画一些简单的画，比如太阳、气球、五环旗等。这时，教师引导学生想想生活中还有哪些物品是圆形或是椭圆的？马上有学生说出小鸡的头圆圆的、身体也是圆圆的，又有学生指出毛毛虫的身体是一连串椭圆构成的……老师在屏幕把画面一一演示出来。学生的思维一下就被打开，产生了无尽的想象。巧手绘出生动的画面，大熊猫、小蚂蚁、自行车……下课了还意犹未尽。三、引导比较，活跃思维比较是是根据一定

5、的标准，把有联系的两种以上的事物加以对照，确定它们之间的优劣、异同、相互关系，形成对事物深刻认识的方法。教学中,常常抓住知识的生长点、连接点，引导学生把新知识转化为已经解决的问题或是能够解决的问题，从而寻找出解决新问题的途径。例如，教学《下载文字》一课，我先让学生回忆已学习的《下载图片》一课的操作方法，再看书比较下载文字与下载图片在操作上的异同，然后让学生动手操作，先练习下载图片，再练习下载文字，在操作比较后，再让学生反思两个知识点的异同。只有操作后的反思才能使学生从具体的问题解决中概括出普遍适用的操作策略，这种知识正是发展能力的关键，举—反三的保证和前提。四、同伴互助，主动思维当学生容易，当

6、老师难，难就难在要想让别人明白，自己就要更明白。平时孩子们都当学生，是被动思维。如果让孩子当老师，就要主动思维，这就激发了孩子思维的积极性。在教学《收发电子邮件》一课时，我先请一位同学当小老师，在大屏幕上演示如何进入他的邮箱，边演示边讲解操作过程。然后再请一位同学演示，另一位同学当小老师讲解。其他同学看演示时，有什么疑问，可以举手提，由讲解的小老师回答。学生操作讲解演示，这是信息技术课特有的便利。教师经常运用，既让学生体验到成功的快乐，又使学生的思维更主动积极。五、利用网络，拓展思维网络，它就像一个聚宝盆，应有尽有，有求必应。网络中，文本、图形、图像、动画、视频、音频等素材资源，可以扩大学生的

7、知识面，丰富学生的视野，拓展学生的思维。在教学《设置版面》一课时，教师对排版作一定的要求后，让学生自定主题，自己上网去收集与主题有关的文字、图片等素材，放手让学生自己去设计、创作一份小报。学生兴致勃勃地在网上查找资料、设置版面。学生收集资料、创作的过程就是一个不断地主动学习的过程。网络，这个没有围墙的课堂和公平公正的导师，真正成为学生信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的认知工具。学生在网络世界