浅析学校开展多媒体教学的实践与思考论文

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1、浅析学校开展多媒体教学的实践与思考论文论文关键词:学校多媒体教学观念原则质量论文摘要:学校开展多媒体教学，首先是教师要转变观念，树立现代化的教育观。要把握开展多媒体教学的适时和适度原则、主体和主导原则、创造和发展原则论文关键词:学校多媒体教学观念原则质量论文摘要:学校开展多媒体教学，首先是教师要转变观念，树立现代化的教育观。要把握开展多媒体教学的适时和适度原则、主体和主导原则、创造和发展原则、优势互补.原则。并注重提高使用多媒体的质量，加强教学培训工作，进行多媒体教学研究活动，重视软硬件建设和制度建设等。在实际教学

2、中，如何推动多媒体教学的开展，怎样正确运用多媒体辅助教学使其发挥特有的作用，结合我校的教学实践，谈些粗浅认识。一、教师要转变观念，树立现代化的教育观在中学课堂教学中，正确运用多媒体辅助教学，能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”等传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，有利于激发学生的学习热情和创造能力，提高课堂教学效率。面对新的教育技术挑战，教师首先必须转变观念，对由于教育技术发展而引起的教育思想、教育模式、教育方法的变化有一个清楚的认识。教师必须具有创新意识和创新精神，在教学中勇于创

3、新。教师的创新能力对教育效果有着直接的影响，要将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程中去，以获得教育实践的新颖性和高效率，同时培养学生的创新意识。教师要不断更新教育观念，改变知识结构，学习掌握现代化教学手段，适应新的教学模式的需要。二、开展多媒体教学需要把握的几个原则1，适时和适度原则。多媒体辅助教学图文声像并茂、形象直观生动，一方面要注意适时导人，才能恰到好处，化平淡为神奇，获得最佳教学效果。多媒体是教学过程中的一种手段，并不是目的，制作课件时，不能考虑此处能不能用多媒体，而应该考虑此处该不该用多媒体。

4、因此教师应结合教学内容，遵循学生的认知规律，适时导入多媒体辅助教学，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上。另一方面应把握好多媒体使用的“度”，防止供大于求，产生副作用。因为多媒体虽然拥有诸多优势，但不可能成为包医教育百病的的灵丹妙药，那种希望通过多媒体技术代替教师的作用的想法是不切实际的。2.主体和主导原则。多媒体辅助教学，通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。但运用时要始终注意发挥教师在教学中的主导地位和充分发挥学生的主体作用。因为素质教育的基本目标之

5、一就是帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学又是教师与学生的双向活动，教师只起主导作用，不应该也不可能把学生的思维制作在多媒体课件之中。因此，在教学中，一般不宜全部采用多媒体技术。3。创造和发展原则。这里有两方面的内容，一是教学方法要有独创性，要培养学生的创新能力。许多教师怀着对多媒体辅助教学的满腔热情，寄希望于一个可供仿效的多媒体课堂教学模式，殊不知这样做本身就违背了素质教育的创造性原则。先进的教学经验或教学模式之所以先进，首先是来自于创造者自身的高素质。教师不但要努力提高.自身素

6、质，还要在运用多媒体教学中特别注重培养学生的创新能力，努力促进学生开阔视野、活跃思路，多角度、全方位地思考问题。二是课件制作上要求发展，不能局限于别人，局限于现状，局限于课堂。要向纵横两个方向发展，这样才使多媒体更具强大的生命力。4.优势互补原则。多媒体虽然有着其他电教媒体不可比拟的优势，但不同的电教媒体具有各不相同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。只有把多媒体同其他电教媒体相互配合使用，相得益彰，才能产生良好的教学效果。如有的软件缺乏或难以制作的，可选用实物投影仪;当教学内容连续性较强的时候，可选用录像机

7、;当教学内容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用多媒体。这样将各种教学手段有机配合，利用图、文、声、像等多种媒体相互补充，使课堂充满生机和活力，就能较好激发学生的想像力、创造力。三、提高使用多媒体的质量这里说的使用多媒体的质量，是指在教学中能正确使用多媒体电化教学，充分发挥其优势，收到应有的教学效果。1.重视教师培训工作。一是进行电教基础理论培训，增强教师的电教意识，提高教师电教理论水平及操作水平;二是进行电教基本技能培训，使教师了解各种电教媒体的功能、作用，掌握多媒体电化教学的方法、电教媒体的设计及

8、使用技术等。这就要充分发挥使用多媒体教学骨干的典型示范作用。先是由电脑专任教师对教学素质好、电教基础也好的教师进行重点培训，使之成为电教骨干队伍;再是发挥骨干教师的辐射和带动作用，提高全体教师的整体水平。2.将多媒体教学研究活动与教学研究活动有机结合，坚持做到教研不忘电教、电教不离教研。我校的做法是:教导处在制订学期教研计划时作.出规定，每个年级的每个学科组