互动探究性课堂教学初探

互动探究性课堂教学初探

ID:26363929

大小:50.00 KB

页数:5页

时间:2018-11-26

上传者:U-991
互动探究性课堂教学初探  _第1页
互动探究性课堂教学初探  _第2页
互动探究性课堂教学初探  _第3页
互动探究性课堂教学初探  _第4页
互动探究性课堂教学初探  _第5页
资源描述:

《互动探究性课堂教学初探 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

  互动探究性课堂教学初探【摘要】本文就如何将“互动探究性学习”运用到课堂教学中去谈了几点看法。【关键词】互动探究性学习;课堂教学【Abstract】Thistext“interactioninvestigationstudy”usagearriveclassroomteachingintalkevieteaching当前,世界范围内的教学方式,正在发生具有历史意义的转向,由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习,由单一的认知性教学转向多维的体验性教学,由呆板的机械性教学转向互动的交往式教学。这些,都给我们的传统教学带来了冲击。“互动探究性学习”正是实现这三大转向冲击传统教学的最好方式。如何将“互动探究性学习”运用到课堂教学中去呢?我认为要从以下几个方面着手。1.转变教学思想,更新教学观念在开展互动探究式学习的过程中,教师和学生的角色都具有新的特点。教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。 首先教师必须重新定位。平日,我们好似已经习惯了教师示范,学生模仿,这倒也便当,知识似乎也灌下去了,可就是一遇检测,问题就出来了。这是什么原因呢?恐怕是老师包办一切,而学生缺乏自己的思索与辨认。老师为了应付考试,又不得不死扣教材,奉教材如同圣旨,生怕有所误漏,这样教学也不可避免“填鸭”。学生除了被动接受,死记硬背,别无选择,这与互动探究式学习的宗旨显然相悖。互动探究式学习使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。教师失去了对学生学习内容的权威性和垄断,教师不再是将学习的内容以定论的形式呈现给学生,教师以知识的权威到平等参与到课堂教学,以知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。其次,学生学习习惯及学习方式的转变。在原有的教育教学条件下,学生的学习偏重于机械记忆。浅原理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。互动探究性学习为学生构建了一种开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这样的教学对于调动学生积极性、主动性,培养学生创新精神和实践能力,充分开发学习的潜力,具有重要意义。 2.激发学生的学习兴趣,学习积极性我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界,“知之者不好之者,好之者不如乐之者”。《沦语·雍也》对“乐学”思想作了全面辩证的阐述。怎样使学生以学为乐呢?要为学生构建一个开放的学习环境,从根本上激发起学生的学习兴趣和学习积极性,真正燃起学生求知的渴望之火。我在教《广播体操》时和学生一起来了个做操比赛。学生非常踊跃,很多人比老师做得好,他们做得非常自如流畅、音乐感、节奏感很强,特别是有几个女生,她们带有个风格,表现力强,动作优美,课堂上时时响起掌声,许多同学都情不自禁大声叫好。当堂,绝大多数同学都能做出来。于是我放开手脚让学生来做,他们或从动作表现的意境,或从音乐来讲自己的理解,或直接说自己的观点、看法。互动探究式学习把学生置于一种开放、生动、多元的学习环境中,使他们从容不迫地进行模仿、练习、欣赏、评说,充分展示学生自己的学识风采,挖掘自身潜在的能力。 3.培养学生主动学习、主动参与、独立思考、勇于创新只要教学处理得当,原有的课程内容也能在一定程度上支持学生探究式学习。这样既有效地指导学生掌握了基础知识又培养了学生主动学习,积极探究的意识能力。因此在课堂教学中重视学生探究精神和能力培养是可能的,也是必要的。学生学习是个体的一种主观活动,外界可以对个体施加影响,但无法代替个体活动。学习的途径,只能是学生自己通过学习的实践去尝试,体验和感悟,而不是通过教师上课讲授。就像学习打篮球,看再多书,记再多的要领都无济于事,必须亲自上场去打,在打球过程中感觉、总结、掌握打球的技术。因此,如同在打球中学会打球,在游泳中学会游泳一样,互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的机会。学生只有在自主探索知识的过程中,在独立分析问题和解决问题的过程中,才能真正学会学习独立思考、勇于创新。例如:在一次上跑的教学过程中,我和学生一起分析讲解跑。有一个学生举手说:“老师,跑的形式能不能换种方式?”此言一出,全班哗然。我意识到这位学生的问题很有趣,就忙抓住他刹那间的灵感,问:“什么样的方式?”那位学生说:“走着跑,边走边跑”。好,我就表扬了这位同学勇于思考,敢于质疑的精神,同时,我在课的热身阶段就采用这位学生的建议,让全班学生进行走着跑,结束之后,我就问学生的感受,他们说很舒服,因为它适合学生们的心理、生理的负荷要求。看来,跑的方法、形式是被化用了,这样的教学活动调动了学生学习的主动性,培养了学生创新精神和实践能力,充分发挥了学生的潜力。学生的潜能是座“金矿” 。我为我的学生骄傲,我深切感到互动探究式的学习是成功的,每一个学生的聪明才智都能得到充分的发挥。而我也应该反思,我平时的课堂教学,某种程度是否抑制了他们的聪明才智。同时我也感到自己知识的贫乏和不足,产生了强烈的学习愿望,希望能多学点,走到学生的前面去。我必须重新定位,和学生一起参与课堂活动,使座座“金矿”都闪闪发光。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
关闭