互动探究性课堂教学初探

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　　互动探究性课堂教学初探【摘要】本文就如何将“互动探究性学习”运用到课堂教学中去谈了几点看法。【关键词】互动探究性学习；课堂教学【Abstract】Thistext“interactioninvestigationstudy”usagearriveclassroomteachingintalkevieteaching当前，世界范围内的教学方式，正在发生具有历史意义的转向，由重知识的接受性学习转向重综合能力的探究性学习，由单一的认知性教学转向多维的体验性教学，由呆板的机械性教学转向互动的交往式教学。这些，都给我们的传统教学带来了冲击。“互动探究性学习”正是实现这三大转向冲击传统教学的最好方式。如何将“互动探究性学习”运用到课堂教学中去呢?我认为要从以下几个方面着手。1.转变教学思想，更新教学观念在开展互动探究式学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点。教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。 首先教师必须重新定位。平日，我们好似已经习惯了教师示范，学生模仿，这倒也便当，知识似乎也灌下去了，可就是一遇检测，问题就出来了。这是什么原因呢?恐怕是老师包办一切，而学生缺乏自己的思索与辨认。老师为了应付考试，又不得不死扣教材，奉教材如同圣旨，生怕有所误漏，这样教学也不可避免“填鸭”。学生除了被动接受，死记硬背，别无选择，这与互动探究式学习的宗旨显然相悖。互动探究式学习使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。教师失去了对学生学习内容的权威性和垄断，教师不再是将学习的内容以定论的形式呈现给学生，教师以知识的权威到平等参与到课堂教学，以知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。其次，学生学习习惯及学习方式的转变。在原有的教育教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆。浅原理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。互动探究性学习为学生构建了一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这样的教学对于调动学生积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学习的潜力，具有重要意义。 2.激发学生的学习兴趣，学习积极性我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界，“知之者不好之者，好之者不如乐之者”。《沦语·雍也》对“乐学”思想作了全面辩证的阐述。怎样使学生以学为乐呢?要为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发起学生的学习兴趣和学习积极性，真正燃起学生求知的渴望之火。我在教《广播体操》时和学生一起来了个做操比赛。学生非常踊跃，很多人比老师做得好，他们做得非常自如流畅、音乐感、节奏感很强，特别是有几个女生，她们带有个风格，表现力强，动作优美，课堂上时时响起掌声，许多同学都情不自禁大声叫好。当堂，绝大多数同学都能做出来。于是我放开手脚让学生来做，他们或从动作表现的意境，或从音乐来讲自己的理解，或直接说自己的观点、看法。互动探究式学习把学生置于一种开放、生动、多元的学习环境中，使他们从容不迫地进行模仿、练习、欣赏、评说，充分展示学生自己的学识风采，挖掘自身潜在的能力。 3.培养学生主动学习、主动参与、独立思考、勇于创新只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生探究式学习。这样既有效地指导学生掌握了基础知识又培养了学生主动学习，积极探究的意识能力。因此在课堂教学中重视学生探究精神和能力培养是可能的，也是必要的。学生学习是个体的一种主观活动，外界可以对个体施加影响，但无法代替个体活动。学习的途径，只能是学生自己通过学习的实践去尝试，体验和感悟，而不是通过教师上课讲授。就像学习打篮球，看再多书，记再多的要领都无济于事，必须亲自上场去打，在打球过程中感觉、总结、掌握打球的技术。因此，如同在打球中学会打球，在游泳中学会游泳一样，互动探究式学习就是给学生一个亲自实践的机会。学生只有在自主探索知识的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会学习独立思考、勇于创新。例如：在一次上跑的教学过程中，我和学生一起分析讲解跑。有一个学生举手说：“老师，跑的形式能不能换种方式?”此言一出，全班哗然。我意识到这位学生的问题很有趣，就忙抓住他刹那间的灵感，问：“什么样的方式?”那位学生说：“走着跑，边走边跑”。好，我就表扬了这位同学勇于思考，敢于质疑的精神，同时，我在课的热身阶段就采用这位学生的建议，让全班学生进行走着跑，结束之后，我就问学生的感受，他们说很舒服，因为它适合学生们的心理、生理的负荷要求。看来，跑的方法、形式是被化用了，这样的教学活动调动了学生学习的主动性，培养了学生创新精神和实践能力，充分发挥了学生的潜力。学生的潜能是座“金矿” 。我为我的学生骄傲，我深切感到互动探究式的学习是成功的，每一个学生的聪明才智都能得到充分的发挥。而我也应该反思，我平时的课堂教学，某种程度是否抑制了他们的聪明才智。同时我也感到自己知识的贫乏和不足，产生了强烈的学习愿望，希望能多学点，走到学生的前面去。我必须重新定位，和学生一起参与课堂活动，使座座“金矿”都闪闪发光。