如何培养学生学物理的兴趣

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1、如何培养学生学物理的兴趣摘要：兴趣在物理教学中是非常重要的。兴趣的产生往往要靠外界的刺激和诱发，这就要求教师一定要经常、全面、细致地观察学生学习兴趣的倾向性，精心设计导语，充分利用选修课和活动课激发学习兴趣，用幽默的语言进行情感渲染，培养学生的物理审美能力，以激发学生学习物理的兴趣。　　关键词：激发；培养；物理学习兴趣　　所谓兴趣，是指人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系在一起的。比如：有人爱下象棋，结下许多棋友，他们之间以象棋为纽带结下情谊，若以下棋为话题，是很容易谈得兴高采烈的；有的人喜欢音乐，一有音乐会，他们非常想欣赏……对于物理的

2、学习，兴趣能使人自觉集中精力去获取知识，是学习活动的强大推动力。古今中外，许多教育家都阐述过兴趣的魅力：孔子曰“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，乌申斯基也说“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”；许多科学家、艺术家都身先例行，证明了他们对自己所从事的事业无比热爱，这其中正是兴趣使然。　　兴趣的产生，往往要靠外界的刺激和诱发，这就要求教师一定要经常、全面、细致地观察学生的学习兴趣的倾向性，对症开方，激发学生形成良好的学习动机，形成正确的学习态度，以确保教学目标的实现。激发兴趣的具体方法有：　　一、精心设计导入语　　导入语的设计是否适当，对于激发学生的

3、学习需要，进而产生学习动机是非常重要的。一般导入语的设计方式有：趣味问题导入、实用实例导入、趣味游戏导入、实验猜想导入、物理学故事导入、设置悬念导入等，其中的趣味问题导入，若以自然奥秘为题材，快乐将贯穿于整个教学过程。自然奥秘无疑是对学生最有吸引力的，是大部分学生的兴趣所在，最容易激起学生的好奇心和求知欲，是培养学科兴趣，调动学习积极性，形成正确的学习态度的最直接的手段之一。例如：在学习万有引力定律时，可以讲述太阳系中的小行星带原是一颗行星的设想；也可简单讲述“海王星”的发现，利用物理学故事，边讲边设置悬念；在学习“折射时的色散”时采用“实验猜想”比较好：学生先利用光的

4、折射知识分析三棱镜中的光路问题后，提出问题“我们的分析正确吗？”同一种介质对不同单色光的折射率不同，学生并没有感性认识，即使预习了，他们没有把握是否正确，做实验加以探讨。这样可增强学生的感性认识。如果学生没有预习，色散是意外收获；如果预习了，也可以证实知识的正确性。然后再分析得出结论，这样比单纯讲解，或讲解完毕以后再做实验证实要好得多。　　二、充分利用选修课和活动课激发学习兴趣　　为了发展学生的特长，培养物理学习兴趣，学校可开设相关选修课和活动课，这在课程改革中尤其重要。我们可以把课堂设在实验室，所开的选修课或活动课形式是多样的，有的课可以把课堂放在教室外。所开选修课，

5、一定要体现实际事物的综合状况和边缘学科迅速发展的趋势，为扩展学生的知识领域和视野，也作为分科教学带来的某些不足加以弥补（帮助学生把学科能力综合形成一般能力，把学科素质升华为科学素质），这样的选修课才能开拓眼界，发展特长。在课程改革中，物理课一共有4个选修模块，我们开设选修课时，把主体地位还给学生，学生容易做的实验放手让他们做；需要教师指点的实验，我们适时指点，让他们做；花费大量时间的实验突出实验目的，让他们做关键的部分。在做实验中学生可获得的东西太多了，为此我们可以把实验室向学生开放。有很多知识在他们做实验中就可以学会，比我们讲解会深刻的多。开设活动课，目的是增强学生的

6、感性认识。过去人们往往忽略学生的感性认识的重要性，而中学生的操作兴趣很浓厚，我们可以使所开活动课激发兴趣，产生浓厚的求知欲望。因此，开设活动课应重在应用。比如学习了“电磁感应现象”后提供器材，让他们自己做课后小实验。他们有了感性认识，体会到了成功，有了分工协作的锻炼机会，再加以引导便升华为“团队精神”；学习“光的全反射”时的“做一做”，利用激光器做光源让学生自己做这个实验，一个班在10分钟左右的时间就可以亲身体验，但是做和不做，他们自己做和教师做给他们看，效果是有很大不同的；……改变在概念、规律建立之后仅从理解、记忆、掌握的角度出题的单调方式，增加能使学生有较充分探讨余

7、地的真正的实际问题。这类活生生的实际问题具有综合性、趣味性和日常可操作性等特点，增强学习兴趣，增加学生参与实验的机会，为学生创造了更好更多的自由发展空间，不光激发了学习兴趣，也为他们无意中把兴趣向志趣转化开辟了道路，为学生的全面发展打下了基础。在这一点上物理这门学科是有优势的。三、幽默语言的情感渲染，也可以增强学习兴趣　　有“万能载体”之称的语言，在情感诱导方面具有举足轻重的地位。在教学活动中，教师的语言具有情感诱导的功能，它不仅用于传播知识，而且还是交流思想、情感，影响学生思想品格和道德的工具，所谓的“亲其师信其道”就是这个道理。在教学