现代高校英语课堂教学形象认知

《现代高校英语课堂教学形象认知 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、现代高校英语课堂教学形象认知摘要:在当前经济科技教育全球化的大背景下，人才培养英语素质的高低集中反映了现代高校教育教学改革水平与层次。然而，提高人才培养的英语素质离不开课堂教学，课堂教学形象作为英语教学的现实表征与演绎载体，必然引起社会与学校更为热切与更为挑剔的关注。　　关键词:现代高校；课堂教学形象；认知　　　　“突出教学工作的中心位置"是现代高校英语教学改革的核心环节，课堂教学作为英语教学工作的现实表征与演绎载体，如何提高英语课堂教学质量，如何驾驭英语课堂教学空间等问题，已成为学校英语教学改革中的焦点和热点。　　　　一、高校英语课堂教学形象概念认知　　　　1.教学形

2、象概论　　“形象"一词在普通词典中的3.高校英语教学改革的基本要求　　英语是一门以语言为主体的表达艺术，英语教学则是以语言文本为依据的对语言的阐述与复映，在英语教学中对语言的阐述与复映并不等同于英语本身，已具有某种全新的属性，是立足于课堂教育基础上并对英语语境进行了新的创造，使之升华为以语言为载体的教学形象。这就要求英语教师不能把英语教学作为一般的知识传授，把自身所有的文学艺术底蕴和整个思维体系作为一个整体呈现出来，构建一个脱离教师个体而独立存在于课堂教学空间的表现艺术呈现在学生面前，使学生真切感受到英语语境的艺术韵味，产生对英语学习的浓厚兴趣。这个充盈于课堂空间的艺术

3、整体就是“教学形象"。从这个视角上认知，一个教师能否在课堂教学中创建富有魅力的教学形象，是教学成功与否的主要标志，没有成功的教学形象，再好的教学内容也难以落实，也难以达到预期的课堂教学效果，教学质量也就难以保证。　　在高校英语教育改革中，塑造教师课堂教学形象是改革的重点与难点。由于高校英语教学涉及面广，特别是随着大学教育类型增加，英语教师面对的不再是规格划一的普通高等教育学生，而是综合素质、社会经历、职业年龄之间的差异不断突出的各类学生群体，这对英语教师的课堂教学能力、课堂教学方式、课堂教学水平提出了严峻的挑战。在高校英语教学中“教”与“学”的矛盾凸显，教师难教，学生难

4、学的呼声不断。尽管英语教学中的“教与学"的矛盾产生的原因是多方面的，但英语教师课堂教学效果整体偏低是不争的事实，教师“满堂灌"、“填鸭式"的课堂教学情况相当普遍，学生只是被动与单调地接受英语知识，难以从教师课堂教学中品尝到英语学习的韵味，产生自觉学习英语的情感冲动，其结果必然是教师言者谆谆，学生习者邈邈。因而，要使高校英语教学改革实有成效，首先就必须突破课堂教学效果差强人意的瓶颈，以塑造教师课堂教学形象为基点，通过以教师课堂教学的艺术创造代替以往的“翻译式"、“灌输式"、“母语式"等枯燥的教学方式，以教师生动活泼的听、说、读、写取代机械的纯语言知识的传授，使学生在英语课

5、堂教学中不仅获得知识，还获得审美体验。　　　　三、高校英语教育课堂教学形象设计的思考　　　　1.建立“三基合一"的教师教学素质培养机制　　建立“三基合一"的英语教师培养机制是提高英语教师综合素养的重要方式。这个培养机制的核心是以教师自我提高为基本、以教学实践为基础、以教学合作为基点。换而言之，一是突出“以师为本"理念，在这培养机制中，始终把英语教师摆在主体地位，在尊重教师个人愿望和个人差异的基础上，强调教师个性的“自我实现与自我张扬"，把教师视为发展中的、富有潜力的、整体性的人，鼓励和促进教师个体根据教学需要与自身现状，自主选择学习方式、学习环境、学习内容，为教师营造一

6、种平等和谐与自由向上、自我提高与协作交流的育人语境，充分体现教师的主体人格。二是培养方式实践化。“实践出真知"，提高英语教师教学综合素养的实质是提高教师课堂教学表现能力与课堂教学驾驭能力，而两种能力的提高，仅依靠自学和传授的培养方式是不可能获得的，自学方式只能使教师获得本本知识，只能是前人知识的简单复写；传授方式只能使教师获得陈述性知识，而缺乏实践性变式练习，教师难以在思维空间里将这所接受的知识转化为教学能力。而认识论认为，不同认知必须在不同的现场才能获得，真正的学习发生在参与教学实践的过程，通过有普遍性与特殊性的教学事件和教学难题为切点，引导教师在教学实践中去发现教学

7、问题、解决教学问题，丰富教学经验，将理论问题转化为教师应对复杂教学情境的能力。因而，以教学实践为英语教师培养基础具有极端重要性，三是加强教师个体之间的教学“交流与互动"，注重教师之间的交流与互动。为了消除英语教师存在的个体差异，要求英语教师不断总结教学经验、教学心得，在教师之间相互交流，取长补短，形成相互学习、互相促进，共同提高的良性循环。　　2.营造“教”与“学”互动式课堂教学氛围　　营造互动式课堂教学氛围需要从两个方面着手。　　一是教师要设计动态课堂教学程序。教师要根据英语课堂教学的基本规律，把教材的基本质量规格和教师教学特色相结合，