生态课堂模式研究

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1、生态课堂模式研究涌泉完小施晓莹生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。一、生态课堂的理念（一）生态课堂的定义是完全以学生为学习的主人，以学生为课堂教学活动主体的课堂；是以学生发展为本，强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课堂；是通过更优的现代课堂教

2、学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一的课堂：（二）生态课堂的构成以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不被课本和教参所奴役；以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切；以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅会灌输和表演；以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。机械重复的课堂不是生态课堂，

3、要做出灵气来；墨守成规的课堂不是生态课堂，要做出思想来；人云亦云的课堂不是生态课堂，要做出个性来；浮光掠影的课堂不是生态课堂，要做出实效来。二、生态课堂的原则：（一）需求性原则：教学要从学生的兴趣和需求出发，那么首先就要了解学生的需求，整合教学资源。学生的需求：1、与学生实际生活密切相关的问题，学生会对解决问题所需要的知识与技能产生需求2、与学生已有认知相冲突相矛盾的问题，学生会对问题产生的原因及解释方法产生需求将课程资源与教学内容进行整合，就能促进学生在课堂中进行主动思考，学习知识，更加有利于对知识的理解和掌握。（二）开放性原则1、教学内容要具有一定的开放性教

4、学内容要丰富并且可选择，即在完成教材所规定内容的同时，要适当延伸拓展，能满足处在不同发展水平，具有不同兴趣爱好的学生多方面需要。教师在教学中加强有效引导，才能使得内容的延伸不偏离教学主旨和教学重点。2、教学设计要具有一定开放性教学过程中要注重课堂生成随机应变，教师不要“牵着”学生走，要顺着学生的思想，临场调整教学，所以在此之前，教师进行教学设计的时候，要充分考虑课堂中可能出现的生成问题，对于不同的情况进行不同的教学引导。同时教师要有条件的情况让学生参与教学设计，比如在课堂例题的设计中，让学生在规定的条件下设计自己的例题，请同学们来一起研究。又如，在课堂练习中，教

5、师可以尝试去掉一些题目中固有的条件，让学生自主增加条件进行问题的研究。3、教学评价要具有一定的开放性对学生的评价，我们应当鼓励质疑和创新，鼓励团队互助，对不同学生采用不同的激励手段。既要体现对学生创造力的保护，又要体现对主流的正确引导。三、生态课堂的实施步骤：（一）创设情景，引发兴趣从学生的需求出发创设情景，还原知识的起源及其实际应用的价值，尽可能的贴近学生的实际生活，才能真正引发学生的兴趣。（二）自主学习，合作探究引发学生兴趣后，引导学生主动思考，设计研究问题的方案，小组交流共同研究问题，将问题解决或将研究问题中遇到的困难总结。（三）交流展示，质疑解疑由各组代

6、表展示成果或提出问题，再由教师引导其他小组进行质疑、解疑，从而深化知识，突破难点。（四）回归落实，转化提升回归课本落实知识，练习巩固，再由教师引导学生进行知识的拓展提升。（五）小结反馈，构建体系由教师引导学生共同小结，构建知识的体系，同时进行检测反馈。四、生态课堂的实施及效果：在这种教学模式的课堂下，学生的学习方式和课堂教学发生了变化。对教师来说一切以学生的需求为准则，课堂生成才是课堂的精华，抓住这一点来促进学生思考，正体现一切学生为中心的教学理念。对学生来说学习要以解决问题解决矛盾为出发点，以独立思考、交流合作为学习方式。这种教学模式实施起来，灵活多样，课堂中

7、存在很多变数，不论是教学还学习都需要机智应变，课堂教学要打破原有的进度安排，进行大胆取舍，灵活整合，同时也不能被教学环节所桎梏，教学环节也要大胆取舍。应当说这并不是一种教学模式而是一种教学理念。它不需要固定的模式和环节，一切以学生的需求和课堂生成为主线。坚持这样的教学理念，一来学生会逐步学会如何去学习，如何去思考问题、解决问题、再提出新问题。二来学生的创造力得到保护和认同。三来学生学会了如何与人交往、协作，他们可以在没有教师的情况下进行自我合作的学习。五、如何构建生态课堂编辑1.改变观念生态课堂作为一种新的教学模式，有着全新的教育理念。教师可以通过培训、专题会议

8、和学习理念来提高自身的理