浅谈小组合作

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1、浅谈小组合作、学案教学教研室一、学案与教案有什么区别？学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”力求把学生放在主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎么教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用。二、学案编写的原则是什么？编写学案要遵循以下八大原则：1、主体性：确立学生是学习的主体。2、导学性：具有指导学生学习的作用。3、探究性：尽可能设计可供学

2、生在研究学习的内容。4、层次性：关照不同层次学生的不同要求。5、开放性：有可供师生丰富完善的“空白”6、创新性：有利于培养学生创新意识。7、民主性：师生可供同参与。8、实践性：让学生在做中学。三、学案编写的要求是什么？1、要按课时进行，与教师上课同步，每课要有明确的学习目标；2、应注意帮助学生梳理知识结构体系；3、提供检测学习效果的适当材料；4、提供适当的学习方法和学习策略；5、要因材施教，满足不同学习水平学生的需要。6、学案编制要细化，各个环节的设计要体现循序渐进的认识规律，要体现知识的梯度。7、不同学科、不同课型的学案应有不同的特色。四、学案的主要内容是什么？一份完

3、整的学案主要包含以下内容：课题。包括年级、学科及单元章节或篇目的名称。2、主备人与参与者，备课时间。3、学习目标。4、课前自学导学。给学生提供学法指导、有关资料等，指导学生预习；或从具体内容入手，使之问题化，引导学生学习探究；或让学生写下自己预习过程中发现的问题，以便课堂讨论。5、自学检查内容。6、课堂探究（展示点拨）。7、课堂小结（学生总结，教师补充）。8、分层训练内容。9、学后记（学生写学后记，教师写教后记）。各学科根据内容可适当增减上述内容。五、学校应怎样组织集体备学案？各年级各学科组长按下列步聚安排集体备课的时间和内容：第一分配主备人备哪一章哪一课时谁主备,什么

4、时间完成初稿;并要求同科老师都准备各个课时的有关资料(精选习题),供讨论学案初稿时主备人参考。4第二学案定稿主备人按时编出学案初稿，在统一的时间、地点，同科老师共同讨论，确定上课使用的每一个课时的学案。第三主备人再次精编学案，打印、上课前一天下发。六、集体确定学案初稿时应讨论那些内容?1、修订学习目标、重点、难点和方法提示；2、修定教学步聚中不恰当的环节；3、修定教学过程中不恰当的方法；4、修定问题设计中不恰当的问题；5、增减相关学习内容；6、增减有关的练习与作业；7、增减相关的检测与评价内容；上课前教师将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的学案，将学案变成自

5、己的教案。七、在编写学案时，如何处理好学案与教材的关系？教材作为落实课标的载体，教师首先应钻研教材，但不唯教材而教。现实中的感觉是，教材要求低，考试要求高，光教教材根本不能满足考试的需要。所以编写学案必须对教材进行加工，依托教材，补充教材，整合教材。教师在编写学案时，要将课本、教参、手头上的各种资料形成一份较高质量，较实用的学习文本--学案。才能真正满足学生学习需要。以学定教，以考定学，教与学活动均体现于学案。八、学案下发的时机如何把握？1、内容多，难度大的课时学案，至少提前一天下发至学生手中，让学生有充分的自学时间。2、容量少，难度小的课时学案，一般课前下发至学生手中

6、。九、学案教学的基本环节有哪些？（以理科为例)1、一分钟导学环节2、自主学习环节（约15分钟）3、展示点拨环节（约10分钟）4、分层训练环节（约20分钟）一分钟导学教学设计环节1、板书课题。2、教师利用一分钟时间，根据本节课的教学内容，创设教学情景，抛出要解决的实际问题；或者联系上节课的内容引出本节所要教学的内容；或出示学习目标；或者激起各组间的竞争氛围等等。这个教学设计不在学案中编写，而在教师头脑中形成即可。3、重在激发学生的求知欲、引起学生学习新知的兴趣。4、下发学案。（可以提前下发学案）主学习教学设计环节（分自主学习和自习检测两段约15分钟)自主学习让学生课前预习

7、没有保障。课上自学约5-6分钟。让学生埋头钻进书本去理解知识。教师根据课本内容在学案上编写能化解重点的问题，让学生边看书边解答。除一些文科外，尽量不提问。这个环节是整堂课的基础，这一步搞不好，后面的检测错误率就高，出现的问题就多，教学难度就加大。4自学检测教师一字不讲就进入检测阶段。模仿例题做习题。初步的简单的题，一般2-3道。叫3-4号学生板演，有的题只板演几步即可，主要目的是暴露问题，因为3-4号学生暴露的问题最多，最有典型性。展示点拨环节（约10分钟）这一个环节主要是更正、讨论上一环节中暴露出的问题。教学形式主要是学生教学生。教师中