《化学反应工程》课程双语教学的实践与认识

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1、《化学反应工程》课程双语教学的实践与认识《化学反应工程》课程双语教学的实践与认识社会与科学的进步促使国际间的交流与合作不断地扩展，对人才的要求也渐为提高，专业人才不仅要具有扎实的专业水平，还要具有较强的外语功底。为了适应科学与社会发展对人才培养的需要，教育部在2001年印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，提出积极推动使用英语等外语进行教学，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。根据这一形式，我校在2000年也对化工类主干课程《化学反应工程》课程教学进行了改革，采用了双语教学的模式。历经几年的实践，我们对双语教学取得了

2、一些认识。　　　　1、双语教学的意义　　　　双语教学是在非语言类学科中以两种语言作为教学语言的教育[1]，其中一种是学生的母语，使学生掌握非语言类学科知识。研究者将双语教学模式分成三类[2]，第一类，学校只使用一种非学生母语的语言进行教学，即浸入型双语教学；第二类，学生进入学校后部分或者全部使用母语，然后逐步转变成只使用第二种语言进行教学，这种模式称为过渡型双语教学；第三类，学生刚进入学校是使用母语，然后逐渐地使用第二种语言进行部分学科的教学，其他学科仍然使用母语教学，这种模式称为保留型双语教学。　　采用双语教学具有多方面的意义。首先，双语课程多采用国外原版教

3、材，通过课程的学习，学生在掌握该课程内容的同时，可自然习得外语的运用，提高外语的应用能力。其次，外语学习的目的在于应用，在高校中往往花费诸多的学时在外语课程上，而学生的外语运用能力往往不理想，在运用外语进行交流的场合，往往很难表述自己的想法，涉及到专业用语，更是不知如何表达，外语的学用脱节问题严重。双语教学的开展无疑可以有效地解决这一问题。双语教学把课程知识的学习和外语的学习有机结合在一起，使学生真正运用自己的外语技能实现课程知识的学习，切身感受到外语的重要性，实现学以致用。并且，国外原版优秀教材的采用，使得课程教学体系与国外一致，从而可以吸纳国外同类课程的精

4、华。再者，通过双语教学，使更多的学生既具有较强的专业知识，又具有很好的外语运用能力，从而可以促进国际间的交流，推进对国际先进科技与创新理念的理解与接受。　　　　2、《化学反应工程》课程的双语教学实践　　　　我校《化学反应工程》课程选择国外名校教材《ChemicalReactionEngineering》（OctaveLevenspiel主编，3rded.，John.，例如选送双语课教师由外教进行强化训练并短期出国培训，已取得了一些成效，但仍需进一步加强这一方面的工作内容。　　再者，部分学生不能认同双语教学模式，认为双语教学没有必要，在学习中处于被动，直接影响到

5、其对知识的接受。而且，我校《化学反应工程》课程的所有课堂均设置为双语，该课程是化学工程与工艺专业学生的必修主干课，学生没有选择的余地，有些学生英语基础较差，听读能力跟不上，课上讲解的知识往往因为语言理解的问题而不能接受，随着授课内容的深入，这一部分学生往往产生消极情绪，进一步影响对课程知识的接受。如前所述，课上我们已经采取了各种手段来加强学生对知识的理解，尽管如此，学生对双语教学的态度积极与否仍然是双语教学的关键一环。这就提示我们，进行双语教学不可急于求成，需要根据学生的特点制定教学计划，提高学生对双语课程的积极性。　　　　4、结束语　　　　几年的教学实践中，

6、我们在《化学反应工程》双语教学中已取得了一些成效，对于双语教学的认识也有了提高，同时也发现了不少问题。双语教学师资是提高双语教学效果的前提，我们需要进一步加大师资的培养与培训力度。双语教学还必须充分考虑学生的特点，必须符合学生发展的需要，给学生适当的选择空间，例如可以开设双语与汉语两种课堂，由学生根据自身的情况决定选择汉语课堂还是选择双语课堂。另外可以适当采用激励机制，例如学生选择双语课程可以得到适当的奖励，课程学分可以比同样的汉语授课课程适当高出一些，提高学生对双语课的学习热情。总之，双语教学要重实效，要从人才培养的高度来认识，依据实际情况循序渐进、持之以恒

7、，逐渐加强双语教学的力度。