2013七年级上册语文第一单元教案

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1、2013七年级上册语文第一单元教案！1　散步　　　　　教学目标：1.了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。　　　　　2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。　　　　　3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学重点：1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。　　　　2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学过程：（一）、创设情境、深情导入问问学生有没有与家人一起散步的经历，请一二个学生谈谈。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）（二）、整体感知、把握情节学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。

2、（以下10个问题抢答）　　1、散步的时间？——初春　　2、散步的地点？——田野　　3、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子　　4、散步中发生了什么？（课文中）——分歧5、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。　　6、谁来解决分歧？——我7、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。8、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”9、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳

3、稳地走了过去。10、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）　（三）片断朗读、老师指导（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）　　教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言,教师引导。你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（板书：“

4、我”：孝顺善良）文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。　（板书：母亲：慈爱亲切）　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？（可以适当联系社会现实李天一来谈谈）（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）教师总结：本文无论写谁，在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

5、教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。（五）、研读赏析教师示例1：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！3、

6、齐读最后一段，体会这段话的含义。“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？（六）．教师总结（七）、布置作业　课后研讨与练习第三题。秋天的怀念　　　　　　　主备人：高书平●教学目标理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟意图。。●教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻写作意旨●教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法●教具准备：多媒体●课时安排：2～3课时●教学过程一、导入在没看课文之前，从题目上你会有哪些联想？今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，怀念的是什么？二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容

7、，推断遭遇学生结合有关资料，补充介绍。（二）通读课文感知主要内容，思考问题。1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？母亲