浅议学生练笔作文的指导

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1、浅议学生练笔作文的指导【摘要】指导学生练笔，教师要善于帮助学生捕捉兴奋点，酝酿写作动机。此外，还要采用行之有效的办法刺激并保持学生练笔和修改的积极性。只有这样，才能不断提高作文练笔的质量。【关键词】练笔作文：引导：评判【Abstract】Instructionthestudentpracticeapen,theteacherentpoint,fermentotive.Inadditionreturntoulateandkeeptheaggressivethatthestudentpracticeapenandmodification.Onlyso,thencanc

2、ontinuouslytheexaltationpositionpracticethequalityofpen.【Keywords】Practiceaposition；Leading；Adjudicate语文教学中，许多教师都主张多让学生进行课外练笔，以提高学生的作文水平，这无疑是明智的。可实践中对练笔的指导却不力，不少教师要么苦无良方，要么不去深究，学生练笔实际上就处于一种完全自由化的境地，时间一长，不仅无助于提高写作水平，而且滋长了学生敷衍应付的风气。如何提高练笔的质量呢？除加强写作技巧的指导外，我觉得更应重视课外练笔的引导和评判，采取抓“两头”（指作文前后）

3、、促“中间”（指作文过程）的做法，这对培养学生良好的文风、提高他们的思维和表达能力是大有裨益的。具体做法是：1．练笔要练到“点”上言由心生，作文应该是主动思维的结果。怎样使学生动情，从而产生强烈的写作欲望，这是指导中首先要解决的问题。无动机就强迫写作，只能让人生厌，产生消极的应付心理，自然写不出好的文章来。这里所谓的练到“点”上，是要求教师要善于帮助学生捕捉生活经历中的兴奋点、兴趣点，以此来激发学生的写作动机。为此，要求教师努力做到以下几点：1．1　创设情境，鼓励参与。初中学生尚不是完全民事行为能力人，他们仍然崇拜于老师，听命于老师，因此其生活质量与教师的引导就密

4、切相关了。教师要根据班级的内外环境，发动或者亲自组织一些学生感兴趣的活动，包括社会实践活动，如辩论、演讲、朗诵、野营、野炊、郊游、参观、访问、调查、制作等等，并且采取行之有效的办法鼓励每一个同学积极参与。带着目的参加活动，是此举成败的关键。下面这个例子能够很好地说明情境体验与作文的密切关系：环境保护的问题已经是我们全世界人们都热切关注的问题了。我们的学生作为是未来世界的主人，环保问题也是需要他们了解的一个重要课题。因此，我发动学生对身边的环境问题进行调查，发现我们身边的环境问题，并思考解决的方法，向社会、群众发出呼吁，让所有的人都来关注这个问题。结果许多学生不仅找

5、出了生活中的环保时弊，如乱扔垃圾、使用塑料袋、占道经营、乱停乱放等等，而且提出了若干解决方案，大家还自发组织讨论，分析各种方案的利弊……在事后的练笔作文中，我发现学生们摆脱了平时作文的那种机械、被动状态，而进入到一种自主探求和发现的境界，写作的积极性和主动性得到前所未有的发挥。他们不仅能吸收别人的观点和材料，而且还敢于提出自己的观点。1．2　引导观察，诱发情愫。于参与中观察，于观察中思索，于思索中体验，于体验中激动……层层铺垫，环环相扣，直至学生油然滋生“我要写”的强烈冲动。这就迈出了成功作文的第一步。这儿不妨举个例子。有一次，我给学生布置了一项特殊的家作，要求他

6、们利用周末上街买十来条小鲫鱼回家做鱼汤。我告诉他们，做汤前先分别剪掉各只鲫鱼不同的鱼鳍，然后观察它们在水中游泳的情况。我还希望同学们能写成短文在返校后交给老师。结果，全班所有作文，几乎篇篇成功：完整小鱼的活泼欢快、鱼鳍残缺的笨拙憨态无不跃然纸上。有的学生还进一步总结出了鱼鳍对于鱼游泳的作用，有的学生还写了关于做鱼汤的真切感受。类似这样的活动经常发生在我们班级，学生写作兴趣盎然，往往于不经意间写出了精彩的“心语”。1．3　以听激说，以说激写。在上述活动以后，还可据此开展听说交流。由于体验充分，课堂上群情沸腾，说的痛快淋漓，听的百感交集。更重要的是，在此过程中，学生的

7、思维极易得到互补，产生碰撞。灵感火花一闪现，我们期待中练笔的“点”就出来了。2．练笔要练出结果练笔前的引导犹如起点的助跑，固然重要。练笔后的评判即是终点的冲刺，更加忽视不得。一般情况下，学生一旦练笔成文，往往容易满足，不肯再花工夫去侍弄它。这就需要我们教师想方设法刺激他们锤炼、推敲的积极性和主动性，让学生尽量写出精彩，写出水平。我常采用一些同学们热衷的活动方式开掘学生对练笔修改的积极性。2．1　表情诵读，热情鼓励。诵读，指学生有感情地大声朗读。在抑扬的声调、顿挫的语势、铿锵的词句中，学生很容易找出作文语言的瑕疵或条理的缺陷。特别是诵读别人的文章时，还能帮助学生在语

8、势、语感方