《荷塘旧事》教学设计

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1、《荷塘旧事》教学设计教学要求：   1、学会生字新词，积累好词佳句。   2、领会景物描写的方法和作用。   3、理解课文内容，体会作者对童年生活的回忆和留恋。   4、感知自然美和人性美的和谐统一。重难点：   1、领会景物描写的方法和作用。   2、通过对小伙伴性格的理解，体会作者的思想感情。课时划分：两课时教学过程： 第一课时   一、创设情境，导入新课   1、播放课件，欣赏荷塘美景。   2、说说观看的感受。   3、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一

2、起回忆荷塘那让人难忘的往事。   出示课题：荷塘旧事。（齐读课题）   4、出示课件，简介作者朱自清。   二、初读课文，整体感知   1、自由读课文，读准字音，读通句子，并联系上下文理解词语意思。   2、出示课件，检查自读情况。  （1）指名读字词，正音。  （2）指名说说对词语的理解。   3、分自然段读课文。   4、说说课文主要讲了什么。 （本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。）   三、再读课文，明确文章中心   1、师导：同学们，这篇课文实际上是围绕一句话来写的，这句话就

3、是本文的中心句，找一找，看谁找得又对又快。   2、读课文找中心句。   3、指名回答。   我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。   4、小结：这句话点明了文章的中心，文章讴歌的主题就是大自然和谐的美和人类淳朴的爱，从文章的题目就不难看出文章是从两方面讴歌这一主题的，即一方面是描写荷塘，另一方面是叙述旧事。   四、读描写“大自然和谐的美”的部分，体会文章的语言美   1、读中想像。   读书时只有一边读一边联想，把文字在脑海中转化为画面，才能与作者产生共鸣，体会文章的语言美。   2、读中

4、悟情。   你觉得描写荷塘的段落应该怎样读才能体现荷塘的美景？请选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读。   3、读中品词析句。   （1）师导：同学们读了课文，荷塘美景给我们留下深刻的印象了吗？这是为什么呢？   （作者抓住了景物的特征，运用了比喻等修辞方法，生动形象地进行了描写，使我们如见其形，如临其境。）   （2）课件出示比喻句，一边读一边领会作者描绘的生动形象。   五、课堂小结   作者运用比喻的修辞手法把一幅美丽的荷塘风光图展示在我们面前。在习作中要学习作者巧妙地运用修辞手法把景物描写得生动形象。   六

5、、布置作业   1、抄写词语。   2、有感情朗读这一部分内容。   第二课时   一、复习导入   师导：荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美，这种美让作者记忆深刻，那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？   二、感受旧事   1、师导：请同学们自由朗读叙述旧事的内容，边读边看文中插图。说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。   （荷塘嬉戏，溺水遇险）   2、作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏？   （狗刨比赛、打水仗）   3、（出示课件）从他们的游戏中你感受到了什么？从哪些词句中感受到的？从小伙伴们的游戏中

6、你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点？⑴学生围绕问题默读课文。   ⑵讨论交流。   “一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐，表现出他们活泼的性格特点。“狗刨比赛”写的生动而传神，文中运用了两个拟声词“扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了比赛后的疲劳，同时也侧面描写出比赛时的激烈。比赛中和比赛后的传神描写，反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格，而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时，“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战

7、斗的激烈，而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。   ⑶指导有感情地朗读。   4、游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地。请同学们默读作者遇险这一部分，注意文中“我”的动作、语言、心理的描写。   ⑴学生默读课文，圈画批注。   ⑵讨论交流。   ⑶面对险情，小伙伴们是怎么做的？   （课件出示句子：突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）   以“铁链”比喻有什么作用？   （生动细

8、致地表现了当时在“我”心中，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖；当时，可以说是“我”生命的保障。同时，也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。）   ⑷作者为什么写一件自己遇险的事？它能表现作者怎样的情感？   （从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢，对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的，作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴，难忘自然与人的融合，