对新课程标准下体育教学的探讨

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1、对新课程标准下体育教学的探讨摘要传统的体育教学模式与方法，已远远不适应时代的发展和要求，它极大的束缚了学生的身心健康和个性的发展，新课程改革，它关系到全国成千上万青少年的身心健康问题，改革势在必行。关键词新课标体育与健康教学模式一、前言随着时代的发展和科学技术的日新月夜，人们的生活方式发生了巨大变化，这种变化给人们的身心健康带来了新问题，各种“富贵病”日趋年轻化，严重危害青少年身心健康的发展，因此,旧的教学模式和传统的教学方法已远远不适应时代的发展和要求，摆在我们体育教学工作者面前的任务是："深化新课标的认识，增强新课标的责任感、紧迫感和使命感"。新课标（新课标是指新的体育课程与健康标

2、准），对进一步提高教学质量，增强教师专业素养提供了重要机遇。新课标，是在原有的基础上进行全面的改革和创新，不仅需要我们更新观念，而且在教学内容、教育方式上进行全面创新，为教师提供更加广阔的空间，同时，也拓宽了学生的思维空间。新课标，更加注重学生的参与意识、注重学生的身心发展，树立“健康第一”的思想；新课标，要求我们体育教学工作者在实践中积极探索，努力创新，不断总结经验，走出一条符合本地区教育教学实际的新路子、新方法，以适应时代发展的需要。笔者认为：二、传统的课程标准，极大的束缚了教师的手脚，也束缚学生的思维空间。无论在什么条件下，教师只能按“大纲”、教材上课，没有更多的结合实际。我国是一个

3、幅员辽阔的国家，受地域、经济的影响，如果死扳板的按“大纲”、教材上好课，这是不现实的，有80%左右的学校在广阔的农村，农村学校遍布全国各地，东西部经济差异非常明显，根据他们现有的条件，是无法完成教学任务的。所以，必须改变我们传统的教学模式，把发展学生身心健康作为体育教学的重点。教学方法、手段和内容的选择丰富多采，这正是新课标所期待的。新课标强调体育与健康的有机结合，更注重“健康”的“三维”观，注重兴趣的培养，强调参与意识，关注个体差异，正确理解体育是生活中的一分子，是成才的物质基础，培养学生从小养成“终身体育”的习惯，从中就能在体育教学中找到适合自己的位置，体会到体育带来的乐趣，同时有利于

4、学生个性的发挥。而传统体育教学，是在增强体质、掌握“三基”、进行思想品德教育的指导思想下，没有更多的考虑学生的个体差异，造成有的学生在课堂上“吃不饱”，有的学生吃不了，教师一言堂，统得过死，没有留给学生更多的思维空间，使得一些富有天赋的学生个性得不到张扬，不利于个性的发挥。从教师的角度来讲，好象备教材、备学生、备场地器材，按部就班，很有规律，其实这种所谓的有条不紊的教学方法，并没有完全考虑学生的个体差异，技术、技能的传授是无法实现的。三、新课标下体育与健康课教学内容的选择，不再向以前教学大纲那样统得过死，留给教师更多的思维空间，特别是教学内容的选择上，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的，

5、如冬季，北方多选择一些冰上项目，而夏季，南方则多选择一些水上项目。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下，面向全体学生，注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换，使学生在玩中学，在乐中练，受益终生。还要考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系，因而尽可能地从实际出发，挖掘乡土教材和民族传统教材，注重所选教材的特点，突出自己的特色。尤其是在：①发展身体素质练习的教材；②游戏类教材；③各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用；④乡土教材和民族传统教材；⑤韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上，可不拘一格，敢于取材，大胆创新。我们的民族民间文化是灿

6、烂的，关键是我们要去挖掘和整理它，使之转变成财富，像踩高跷、板凳舞、抢花炮、摔跤、赛马等，把它门有机地融人到体育教学中来，可谓体育课之佳品。四、首先，从师生关系上讲，教学活动中，教师不在是系统地传授体育基本知识、技术与技能，而是启发、诱导学生根据计划目标，自身的兴趣、爱好，主动地参与体育活动项目的练习中去。教师的作用重在引导和指教，身体练习以学生为主体，体现学生主体地位。其次，从组织教学方法上讲，技术、技能的学习不再是精讲多练，只是在必要的时候向学生进行适当的示范、表演、指导、辅导及总结，教师的作用重在引导和指导学生进行练习。其教学组织形式应根据学生实际情况灵活的选择运用并有所创新，采取按

7、水平、按兴趣和爱好、按性别、按合作、友伴等分组。不要求规范统一，只要求学生练习积极主动，体现健康体育，快乐体育，通过创新求趣，张扬学生个性，进而缩短个体差异，使每个学生身心得到健康发展。诚然，教师不在是系统地传授体育基本知识、技术与技能，并不是不传授体育基本知识、技术与技能，而是淡化竞技体育，加强竞技体育规则的改造，对运动项目内容进行多功能的开发，竞技运动项目本身是人类文化的结晶，是体育活动最生动、最有活力最