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时间:2018-11-26
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1、对新课程标准下体育教学的探讨摘要传统的体育教学模式与方法,已远远不适应时代的发展和要求,它极大的束缚了学生的身心健康和个性的发展,新课程改革,它关系到全国成千上万青少年的身心健康问题,改革势在必行。关键词新课标体育与健康教学模式一、前言随着时代的发展和科学技术的日新月夜,人们的生活方式发生了巨大变化,这种变化给人们的身心健康带来了新问题,各种“富贵病”日趋年轻化,严重危害青少年身心健康的发展,因此,旧的教学模式和传统的教学方法已远远不适应时代的发展和要求,摆在我们体育教学工作者面前的任务是:"深化新课标的认识,增强新课标的责任感、紧迫感和使命感"。新课标(新课标是指新的体育课程与健康标
2、准),对进一步提高教学质量,增强教师专业素养提供了重要机遇。新课标,是在原有的基础上进行全面的改革和创新,不仅需要我们更新观念,而且在教学内容、教育方式上进行全面创新,为教师提供更加广阔的空间,同时,也拓宽了学生的思维空间。新课标,更加注重学生的参与意识、注重学生的身心发展,树立“健康第一”的思想;新课标,要求我们体育教学工作者在实践中积极探索,努力创新,不断总结经验,走出一条符合本地区教育教学实际的新路子、新方法,以适应时代发展的需要。笔者认为:二、传统的课程标准,极大的束缚了教师的手脚,也束缚学生的思维空间。无论在什么条件下,教师只能按“大纲”、教材上课,没有更多的结合实际。我国是一个
3、幅员辽阔的国家,受地域、经济的影响,如果死扳板的按“大纲”、教材上好课,这是不现实的,有80%左右的学校在广阔的农村,农村学校遍布全国各地,东西部经济差异非常明显,根据他们现有的条件,是无法完成教学任务的。所以,必须改变我们传统的教学模式,把发展学生身心健康作为体育教学的重点。教学方法、手段和内容的选择丰富多采,这正是新课标所期待的。新课标强调体育与健康的有机结合,更注重“健康”的“三维”观,注重兴趣的培养,强调参与意识,关注个体差异,正确理解体育是生活中的一分子,是成才的物质基础,培养学生从小养成“终身体育”的习惯,从中就能在体育教学中找到适合自己的位置,体会到体育带来的乐趣,同时有利于
4、学生个性的发挥。而传统体育教学,是在增强体质、掌握“三基”、进行思想品德教育的指导思想下,没有更多的考虑学生的个体差异,造成有的学生在课堂上“吃不饱”,有的学生吃不了,教师一言堂,统得过死,没有留给学生更多的思维空间,使得一些富有天赋的学生个性得不到张扬,不利于个性的发挥。从教师的角度来讲,好象备教材、备学生、备场地器材,按部就班,很有规律,其实这种所谓的有条不紊的教学方法,并没有完全考虑学生的个体差异,技术、技能的传授是无法实现的。三、新课标下体育与健康课教学内容的选择,不再向以前教学大纲那样统得过死,留给教师更多的思维空间,特别是教学内容的选择上,因而教学内容的选择上应该是灵活多样的,
5、如冬季,北方多选择一些冰上项目,而夏季,南方则多选择一些水上项目。教学内容选择的关键是要在“健康第一”的思想指导下,面向全体学生,注重学科课程中知识、原理和技术在活动中直接经验的感受与体验的相互转换,使学生在玩中学,在乐中练,受益终生。还要考虑到民族、地区及城市与乡村差异的关系,因而尽可能地从实际出发,挖掘乡土教材和民族传统教材,注重所选教材的特点,突出自己的特色。尤其是在:①发展身体素质练习的教材;②游戏类教材;③各项体育活动的基本技术和基本战术在实践中的运用;④乡土教材和民族传统教材;⑤韵律体操与舞蹈、娱乐体育和医疗保健体操等项目上,可不拘一格,敢于取材,大胆创新。我们的民族民间文化是灿
6、烂的,关键是我们要去挖掘和整理它,使之转变成财富,像踩高跷、板凳舞、抢花炮、摔跤、赛马等,把它门有机地融人到体育教学中来,可谓体育课之佳品。四、首先,从师生关系上讲,教学活动中,教师不在是系统地传授体育基本知识、技术与技能,而是启发、诱导学生根据计划目标,自身的兴趣、爱好,主动地参与体育活动项目的练习中去。教师的作用重在引导和指教,身体练习以学生为主体,体现学生主体地位。其次,从组织教学方法上讲,技术、技能的学习不再是精讲多练,只是在必要的时候向学生进行适当的示范、表演、指导、辅导及总结,教师的作用重在引导和指导学生进行练习。其教学组织形式应根据学生实际情况灵活的选择运用并有所创新,采取按
7、水平、按兴趣和爱好、按性别、按合作、友伴等分组。不要求规范统一,只要求学生练习积极主动,体现健康体育,快乐体育,通过创新求趣,张扬学生个性,进而缩短个体差异,使每个学生身心得到健康发展。诚然,教师不在是系统地传授体育基本知识、技术与技能,并不是不传授体育基本知识、技术与技能,而是淡化竞技体育,加强竞技体育规则的改造,对运动项目内容进行多功能的开发,竞技运动项目本身是人类文化的结晶,是体育活动最生动、最有活力最
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