对我国高职教育办学体制改革的思考

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1、对我国高职教育办学体制改革的思考对我国高职教育办学体制改革的思考摘要:本文将对高职教育办学体制的种类及存在的问题进行梳理,在此基础上提出高职办学体制改革的措施,以期能为我国高职教育的良性发展提供参考。　　Abstract:Thisarticlesortsouttheproblemsinvocationaleducationschoolsystem,basedonthisthehighereducationsystemreformmeasuresareproposedtoprovidereferenceforthesounddev

2、elopmentofChina'svocationaleducation.　　关键词:高职教育;办学体制;改革　　Key;reform　　中图分类号:G71　3.3加大产、学、研力度,增强高职教育培养特色通过产学研合作,可以充分利用高校、企业和研究机构各自在人才培养上的优势,把以课堂传授理论知识为主的学校教育与培养实践能力为主的生产、科研过程结合起来,不仅使学生掌握了专业理论知识,而且可以培养学生良好的职业技能、高尚的职业道德和人际交往能力,实现素质教育的培养目标。因此,产学研合作是实现高职教育应用型人才培养目标的必然要求,大力

3、开展产学研合作应当成为我国高职教育发展的方向。不同体制模式、不同类型的高职院校,要根据自身的条件找准学校在经济、社会、科技发展中的定位,做到人无我有、人有我优、人优我精,选择一条依托地方经济,实现校企结合的道路。校企结合的模式主要有以下几种:①行业、企业办学模式。企业自主办学或政府将原有学校归企业管理,学校与企业之间是上下级隶属关系。②学校办产业模式。实力雄厚的学校可以根据专业特点来兴办企业,实施科技成果转化;或建立开放型的企业,建立集教学、生产、科研于一体的实践教学基地等。③校企股份合作模式。具有独立法人资格的学校和企业以股份

4、制形式合作,企业以资金、设备、场地、技术等多种形式向学校注入股份,企业以主人的身份直接参与办学全过程,分享办学的各类智力成果。④教学与生产结合模式。在生产中组织教学,在教学中组织生产,其具体形式为:a)部分教学过程在企业中进行,学生直接参加企业的生产过程,感受企业文化,参加企业管理,为进入社会打下良好的职业素质基础。b)部分教学过程在校内实训基地进行,实训基地实行企业化运作,配备一定数量的专职教师,不仅承担学生的实习任务,还要组织学生进行产品的开发与生产,开展勤工俭学,以减轻学生的负担。c)教学资源为生产服务,图书馆、实验室、教

5、室等教学设备不同程度地向企业开放,并为企业特别是中小企业提供咨询服务。⑤松散型的合作办学。学校以协议书的方式与多家企业建立合作关系,可聘请企业的主管人员为学校的名誉教授,为毕业生的就业推荐工作,建立学校的人才需求与分配网络;可共同开展专业建设的调研,确定老专业的改造和新专业的建设方案;还可开展毕业生跟踪调研,对历届毕业生反馈的信息进行分析,指导学校的教学改革。　　3.4加强师资培养,提高高职教师的专业化水平高职教育最大的特点就是随着市场的走向迅速调整专业,提高学生的适应能力,实现学校与市场的无缝连接。要使学校真正跟上市场的步伐,

6、就要求现有的高职教师必须是真正意义上的一专多能的、率先掌握新知识新技能的复合型人才。高职教育的特点是理论与技能并重,教师除了有扎实的理论知识外,还必须要有过硬的专业技能。要提高实践技能,必须走工学结合之路,必须到企业去学习。高职院校应该凭借校企合作的优势,组织教师到企业进行顶岗锻炼、参加职业技能实践,同时鼓励教师参与企业的项目开发。另外,在师范类院校设置职业技术师范学院,有针对性地培养面向职业教育的教师也是一种有效解决职业院校师资水平不高的途径。一般的师范院校培养的都是面向中小学的教师队伍,在培养过程中,除了讲授专业知识、培养讲

7、课技能外,还贯穿教育科学知识并进行教学实习,在四年的本科阶段学习中,学生基本掌握中小学的教育教学技能。但目前为止,专门为职业院校培养教师的师范类院校并不多见,顺应市场的需要,在师范院校中设置相应的专业,聘请具备一定专业技术职称的工程技术人员担任教师,同时邀请企业中经验丰富的师傅、工程师到校兼职讲学,鼓励学生下车间参与实际操作,并将理论知识与体验到的技能相结合,可以巩固学生的知识,提高其专业水平。目前,许多省市已成立了职业技术师范学院,专门为职业院校培养专业教师,使输出的人才兼具职业技能和教育教学技能双重本领,以解决职业院校师资不

8、足、专业化水平不高的困境。