行星的运动教案

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1、第七章万有引力与航天1行星的运动一、教学目标1.知识与技能（1）了解地心说和日心说两种不同的观点。（2）了解古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动的思想。（3）初步理解开普勒行星运动定律的物理意义及其在中学阶段的研究中近似处理。（4）大致了解开普勒行星运动定律的发现历程及其对经典力学（运动观、宇宙观）发展的意义。（5）联系相关学科和生活知识，初步运用开普勒行星运动定律解决一些简单问题。2.过程与方法（1）通过开普勒行星运动定律发现历程的学习过程，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。（2）了解比较不同的观点、思想的信息处理方法，树立把物

2、理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和已有知识进行科学解释的思维方法。3.情感态度与价值观（1）培育关心国内、外航天发展现状与趋势的意识，以及振兴中华的使命感与责任感。（2）领略天体运动的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，了解探索自然规律的艰辛与喜悦；培育敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。二、设计思路本节教学既是前面《运动的描述》和《曲线运动》内容的进一步的延伸和拓展，又是为了学习万有引力定律和后续原子结构模型做铺垫。在物理1的第一章《运动的描述》部分，学生已学习了参考系、运动轨迹、运动快慢描述的相关知识；物理2的

3、第六章《曲线运动》部分，已学习了圆周运动快慢描述的相关知识，这些都是学习行星运动的描述的知识准备。另外，学生在地理学科中对宇宙中的不同级别的天体系统有所了解，而数学学科对椭圆的相关知识未学。所以，要适当地复述和补充这些内容，促使学生意义建构开普勒行星运动定律。在物理1的第二章第5节《伽利略对自由落体运动的研究》、第四章第1节《牛顿第一定律》和物理2的第五章第10节《能量守恒定律与能源》等内容学习过程中，通过展示物理史实、贴近学生生活和联系社会实际的事实，激发学生探究科学的热情，使学生树立把物理事实作为证据的观念，让学生比较不同的观点、思想，形成

4、根据证据、逻辑和已有知识进行科学解释的思维方法有了一定的体验，领略了物理概念、规律和模型的演进及其简洁、普适和局限性。而该节内容也涉及大量物理史实、贴近学生生活和联系社会实际的事实，可进一步培育学生的科学情感、精神和发展观。为了整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的上述具体目标，结合学生和课程实际，在构思教学活动和学生活动的安排时，以解决如何描述行星运动的系列问题为线索，建构太阳-行星模型为目标，为解决每个问题创设情境、明确任务，在组织交流和评价的过程中促进意义建构、分享体会。三、教学重点、难点1.教学重点及其教学策略：重点：太

5、阳-行星模型；开普勒行星运动第三定律；了解比较不同的观点、思想的信息处理方法，树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和已有知识进行科学解释的思维方法。教学策略：围绕太阳-行星模型的参考系、轨迹、运动快慢、和谐统一性展开教学，指导阅读、比较历史上关于宇宙中心、行星运动轨迹的观点和思想，引导学生把物理事实作为证据的观念，根据证据、逻辑和已有知识作出科学解释。2.教学难点及其教学策略：难点：椭圆的认识；建构太阳-行星模型。教学策略：观察、比较画圆、画焦点间距较小的椭圆和画焦点间距较大的椭圆基础上认识椭圆。分步建构太阳-行星模型，第一步，提供

6、建构的知识框架（学科的和相关学科的）和线索；第二步，用问题串引领分析、比较并处理信息，根据证据、逻辑和已有知识作出科学解释；第三步，揭示开普勒行星运动定律物理意义。第四步，拓展开普勒行星运动定律的适用范围。四、教学资源1.中国及世界太空第一人（图片、文本）。2.宇宙中的太阳系（图片）。3.行星相对不同参考系运动的模拟（课件、动画）。4.图钉、细线、小黑板。5.多媒体教学设备。五、教学设计教师活动学生活动点评引入新课呈现图片和文本：课题——万有引力与航天，中国太空第一人。演讲：早在远古时代，人们在观察日月的升落、星辰的移动时，就对天体模型作了各种

7、想象，萌发了飞天的梦想。中华民族是最早产生飞天梦想的伟大民族。从“嫦娥奔月”的动人传说到敦煌飞天的美丽壁画，从明代的万户飞天到如今的“神舟”号飞船，2003年10月15日，中国人终于实现了飞天梦想。发问：中华民族是最早产生飞天梦想的伟大民族，是不是最早实现了飞天梦想的民族？杨利伟和加加林都只是在太空舱中环绕地球运动而已，那么，是否有人在太空中行走过？阿列克塞·列昂诺夫通过缆绳走出太空舱，但还没有真正在另一个星体的表面行走过，那么，观察、议论。听讲、思考。思考抢答：不是，前苏联、加加林；阿列克塞·列昂诺夫；尼尔阿姆斯特朗；瓦莲金娜·捷列什科娃。在

8、上课开始前就用多媒体在投影屏幕上呈现这一章的标题、杨利伟在太空舱中展示中国国旗和联合国旗图片及其文字说明，吸引学生的无意注意，引发议论，烘托气氛。上课