广州电大开放教育简介

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1、广州电大开放教育简介广州电大于1999年秋成为首批参加教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目（以下简称开放教育或试点项目）的省级电大之一。提升教育质量，办人民满意政府放心的电大教育   广州电大坚持试点办学规模、质量和效益的协调发展，推进试点工作的不断深化，确保了人才培养质量，赢得了良好社会声誉。2004年毕业生追踪调查反馈数据显示，绝大多数毕业生所在单位发挥着重要作用，成为单位业务骨干的占56％，项目主持喝专家的占14％；晋升职务、职称的占47％，获得各级各类表彰的占38％。以广州市白云区

2、副区长陶镇广等为代表的开放教育优秀毕业生已经成长为广州经济社会发展的栋梁之才。为此，《广州日报》先后三次对我校开放教育试点进行专题报道，我校开放教育成为广州在职在岗人员继续深造提高学历层次的首选。教育质量的提升，促进了办学规模的扩大。截至2005年秋，校本部喝28所试点分校、工作站稳定开设金融学等9个本科专业，工商管理等12个专科专业。开放教育累积招生90037人，毕业学生21288人；在校生47100人，占学历教育在校生总数的88％，占广州市各类远程高等教育在校生总数的79%,占广州市属高校的32％，占广州市属

3、成人高校的53％；毕业生数占同期广州市属高校毕业生总数的40％，占市属成人高校毕业生总数的61％。校本部累积招生22452人，毕业学生5540人；在校生8830人，占学历教育在校生总数的74％。开放教育不仅成为学校办学主体，而且成为广州高等教育的重要组成部分和现代远程教育的主力军。着力试点创新，彰显开放教育特色   试点以来，我校秉持中央电大“扩大开放、保证质量、强化特色、打造品牌”的试点办学理念，结合试点实践开展课题研究，努力探索创新，形成具有广州中心城市电大特色的人才培养模式。1、“职业拓展”型人才培养模式 

4、  我校以在职从业人员职业素养、职业情操和职业能力拓展为目标，以开放教育为主体办学形式，主动适应广州的城市定位和社会经济发展对应用型人才的需求，深入进行教学改革与创新，形成“以社会对从业人员职业素养和职业岗位的要求为前提，以应用能力培养为中心，努力构建学生的知识、能力和素质结构，培养具用较强学习能力、信息能力、实践能力和团队精神，与岗位需求实现对接的职业拓展型人才”的人才培养模式。2、“多元互动”教学模式   基于广州中心城市人才培养环境和网络条件，我校围绕“职业拓展”人才培养目标，积极探索实践网络环境下的师生互

5、动、生生互动，并出不形成“以应用能力培养为中心，以教学设计为前提，以系统局域网和远教电信网为支撑，以多种媒体资源为依托，学生自主学习与教师同步导学想融合的多元互动”教学模式。该模式采取个体学习、小组学习、集体学习三种组织形式，学习方式分为同步讲授、讨论学习、协作学习、在线学习及实践学习，学生根据个人实际自主选择学习行为和方式，学习全过程都得到相应的辅导教师、责任教师、导学教师、主讲教师及实训教师实时或非实时的导学。教师与学生之间实现了“一对一、一对多、多对多”的多元互动；整个教学过程贯穿着导中学、学中导、导学同步

6、、教学相长的原则。3、“双优渗透”教学管理模式   我校以“纵向联动，横向协调”的运行机制为基础，利用现代信息技术手段，基于“分级办学，分级管理”的运作方式，以到位的支持服务和有效的质量保障，为在职从业人员提供不受时空限制的优质教学，构建“双优渗透”教学管理模式。该模式充分地体现了“联动”特征，较好地发挥了“系统”优势。要求在教学支持服务和教学质量保障两大体系支撑下，以分校、工作站为依托，以“扁平化”管理为准则，全面提升教学管理人员地服务意识、服务态度、服务水平和服务质量；以优质地入学服务、助学服务、资源服务、信

7、息服务、心里指导服务、技术支持服务、考试服务，通过有效地学习过程控制、教学业务指导、管理绩效考试服务，通过有效地学习过程控制、教学业务指导、管理绩效评价，将优质地教学资源传送到设区、乡镇、行业和特殊群体；以构建完美地教学质量标准、教学质量监控、教学质量评价和教学质量督导等四个子体系为支柱地教学质量保障体系为目标，确保制度、措施、人员等诸方面地管理到位，从而实现教学质量地有效监控和保障。强化支持服务，推进师生网上多元互动教学   我校将设施和资源的运用作为教学模式改革的重要组成部分。一是实现了远程教育设施管理、使用

8、、考核制度化。二是培训紧跟建设，提高利用远程教学设施和网上教学资源的能力。三是实行教师岗前培训和准入制度，提升教师开发、整合教学资源的能力，确保网上教学资源质量。四是落实“入学指南”课程教学工作，培养学生利用远教设施和网上教学资源自主学习的技能和技巧。五是强化远程技术队伍的服务功能。技术人员定点下到教学单位，提供教学设施使用的技术服务。六是实行教学设施、网上教学资源利用周