五年级-信息技术教学教案上册河南科技出版社

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1、-第1课初识WindowsXP操作系统教学目的和要求1、学生初步认识WindowsXP、桌面和开始菜单。2、学生掌握启动和退出WindowsXP的方法。3、学生复习鼠标指针的含义，熟练掌握鼠标的五种基本操作。教学重点：学生初识WindowsXP，掌握启动和退出WindowsXP的方法。教学难点：学生掌握鼠标的操作，特别是双击操作。教学过程一、质疑导入今天老师就和同学们一起走进神奇的WindowsXP，探索其中的奥妙之处。教师板书课题：初识WindowsXP。二、WindowsXP是什么1、你知道怎样启动WindowsXP吗？教师讲解启动WindowsXP的方法：先显示器，后主机。并请一生复述。

2、2、全体学生打开主机与显示器电源，观察WindowsXP启动：你是怎样开机的？你看到了什么？听到了什么？指名回答，教师说明：计算机开机过程中，我们不要动其他设备。3、学生讨论：WindowsXP是什么？你还能了解哪些与此相关的知识呢？三、WindowsXP的启动1、刚才，我们都启动了WindowsXP，可以看到显示器上有什么？你能给它们分别起个名字吗？2、学生观察讨论。3、小组汇报，教师对照画面小结：蓝底的画面叫Windows桌面，它如同我们所用的桌子，可以在桌面上摆放和移动物品；而桌面上摆放物品就是这种小图形，叫做“图标”；小箭头随着鼠标移动而移动，所以称其为鼠标指针，简称指针；这像个按钮，

3、上面还有“开始”两个字，叫做“开始”按钮；Windows桌面最下面是一个灰色长条，它把计算机执行的任务都显示在上面，所以是任务栏。4、同桌互相指着屏幕上出现的东西问对方。而后，教师用鼠标指针指到哪，学生说出所指物品的名称。四、复习鼠标的操作1、Windows-XP的许多操作是用鼠标来完成的。请同学们仔细观察一下鼠标器，它长什么样？用手握一握鼠标，怎样握比较合适呢？2、学生观察尝试后，指名回答。（教师不作直接评价）3、学生边汇报，教师边小结：鼠标的结构、握法，鼠标的指针含义。4、刚才我们复习了许多关于鼠标器的基本知识。鼠标器怎样操作呢？今天，我们请计算机陪着大家来复习一下。学生使用辅助教学软件练

4、习指向、单击、双击、右击、拖动五种操作。7、刚才，你学会了什么样的鼠标操作，是怎样操作的？操作时你有什么要提醒同学注意的？学生相互小结。五、WindowsXP的关闭1、我们已经学习了怎样启动WindowsXP，那怎样关闭WindowsXP呢？2、请同学们自学”WindowsXP的关闭”第一小节。看完书后，单击开始按钮，你看到了什么？3、你学到了什么？学生汇报，教师小结：开始菜单的内容和菜单命令的含义。4、同学们阅读第16页的“读一读”了解一下开始菜单的命令作用及“快捷菜单”。5、比一比：哪个小组最先关闭WindowsXP。等关机30秒后，让全体同学比一比哪个小组最先开机启动好WindowsXP

5、。6、（在开机启动WindowsXP时进行交流）你是怎样关闭WindowsXP的？教师小结：1、单击开始按钮；2、单击关闭系统；3、单击关闭计算机；4、单击“是”；最后还要关显示器。全课总结今天，我们一起探讨了什么内容？你有什么收获？你还想知道什么？我们将会在以后的学习进一步研究WindowsXP第2课让“桌面”更美丽教学目标：1、学会设置WindowsXp-桌面的背景和屏幕保护。2、培养学生具有良好的审美观。3、教育学生在使用机房电脑时，不随意更改桌面背景，保持多媒体教室电脑的整体美。教学重点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。教学难点：如何选择除Windos自带的背景之

6、外的其他图片作背景。因操作步骤较多，也是本节的难点。教具学具：在微机房上机。教学过程：一、导入新课。同学们，我们操作计算机时，每次打开机器首先看到的就是计算机桌面，看着始终一种颜色的桌面，时间长了就会觉得枯燥无味。要能把计算机桌面变得更美丽些那多好哇！今天我们就来学习如何设置桌面的背景和屏幕保护，把我们的计算机桌面换个新面孔。（板书课题：让计算机桌面更加美丽——设置计算机桌面背景与屏幕保护）二：设置WindowsXP桌面的背景。1、先请大家看一看这些桌面背景。大家觉得这些桌面背景怎么样？那么如何设置呢？请同学们认真看老师演示。2、①设置带有图案的背景第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的菜

7、单中选择“属性”，出现“显示属性”对话框。第二步：在“背景”标签的选项中选择一个图片，在对话框中的显示器里可以预览效果，选择后单击“确定”按钮，桌面背景就改变了。②让学生尝试练习。③设置用其他收集到的图片作背景。请学生说操作过程，来“指导”老师操作。然后学生尝试操作。④老师巡视指导。对学生较易出现问题的选择其他图片作背景一项多个别指导。哪位同学愿意上来演示一下操作步骤？要求：边演示，边说自己的操作