学校文化建设的实践与思考

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1、学校文化建设的实践与思考讨论以下几个问题1、学校文化与学校发展；2、学校文化的核心理念；3、学校文化与课程文化；4、学校文化与教师发展；5、学校文化与学校传统。一、学校文化与学校发展基本观点：今天的学校文化建设，已经完全超越上个世纪九十年代关于“校园文化”的理解，成为“学校发展”的同义语，涉及到学校的整体发展、内涵发展和长远发展，学校文化建设就是一种学校生存与发展的战略。案例：重新崛起的南京某中学2005年南京市经历所谓的“高考之痛”，相当一部分学校在新背景和新环境中面临着生存与发展的新问题和新矛盾，其中包括南京市某中学。但南京市某中学没有简单地学习和模

2、仿高考成功的苏中、苏北学校，而是出人意料地开始研制《学校文化战略纲要》。《学校文化战略纲要》内容简介“学校文化战略”定义：是在宏观层面上对学校全局的、长远的文化发展所做出的符合学校自身规律的预制和谋划，并在一定意义上决定着学校未来方向与发展水平的策略；同时，它也是一所学校在激烈的教育竞争中，能够凸显其办学特色并永葆发展活力的根本性策略。学校文化力：精神力+执行力+形象力学校文化战略主要包括精神力、执行力和形象力等三个系统的塑造。这三者综合起来，则形成学校的文化力。学校文化力的内容结构为“一体两翼”，即以精神力为主体，以执行力、形象力为两翼，三者组成完整的

3、文化力系统。精神力系统的塑造精神力是指学校的精神、理念对学校发展所产生的内在驱动力及对社会公众所产生的影响力量。其内容大致包括：核心价值观、学校战略定位、发展愿景、学校精神、学校使命、校训、教育理念、管理哲学、校园格言、学校宣言、校风、教风、学风、教师誓词、学生誓词等。执行力系统的塑造执行力是整合学校各种资源而形成的成功实现学校文化战略、充分体现学校组织程度与办学效益的综合能力。它主要包括校名使用规范、行政机构建设、学校品牌策略、人力资源开发策略、公共关系策略、教育科研策略、教工手册编制、校本仪式、学校规章制度、教学行为规范、组织文化传播系统的健全等。形

4、象力系统的塑造形象力是学校外在形象使学校成员与社会公众产生感性认识的力量。学校外在形象大致包括物质环境、人文环境、视觉形象、听觉形象等。启示一：学校发展面临着新背景和新环境1、学校发展进入了一个新的阶段，外部建设和外延扩张的任务基本完成，需要有新的发展目标和思路的引领和提升；2、学校满足社会、社区和家庭的需求不断增长，学校之间的竞争日趋激烈，而这种竞争的实质是良好的教育服务，良好的教育服务需要综合实力的比拼；3、基础教育课程改革向纵深推进对学校文化建设提出了强烈的呼唤和要求，学校自主发展意识的觉醒催生着学校文化建设的内在需要和自觉意识。启示二：学校文化建

5、设自觉意识的形成和建立学校文化建设与学校发展成为同义语学校文化自觉意识的形成，意味着对学校文化建设的认识和理解，达到了新的水平和高度。显著标志是，将学校文化作为学校发展的近义词甚至同义词。正如有学者所指出的，学校文化是一种学校生存与发展的战略。学校文化具有战略制高点的性质和意义作为一种发展战略的学校文化建设，应具战略制高点的性质：统领学校发展各个方面，物质与精神、外在与内在、制度与组织、行为与形象等；形成内控性的学校发展，重视和强调学校发展的自主性、内源性和独特性；创造可持续的学校发展，更关注学校发展的持续力、生命力和创新力。启示三：关注学校文化建设的新

6、内涵与新要求完全超越“文化理解”的经典三维框架“精神文化”、“物质文化”和“制度文化”：以“精神力统领”重建学校的教育哲学和办学理念，明晰学校的未来发展和共同愿景；以“执行力统领”重建学校的行为文化、组织文化和制度文化，侧重从学校内部形成整体力量，提升办学效能；以“形象力统领”重建学校的物质文化、环境文化和社会互动，侧重从外部形成学校的社会影响和社会声誉，提升学校为社会服务的良好社会形象。学校文化建设的新特点与新特征1、重新发掘、梳理、发现学校的历史、传统和文化资源，重建学校教育哲学和教育理念；2、以制订学校发展规划为载体，将学校文化建设作为重要内容；3

7、、把形成学习型的组织文化作为学校文化建设的基本目标；4、将课程文化作为学校文化建设的重要组成部分。重温陈玉琨教授的观点：学校发展三阶段论从学校管理的角度，校长、制度与文化是学校发展的三个关键因素：第一阶段，学校的管理主要依靠校长的观念、人格与能力。一个好校长就是一所好学校。第二阶段，学校管理主要依靠一种完善的管理制度和机制；第三阶段：学校管理主要依靠学校文化与学校精神。这是一种从必然走向了自由。文化是一种无坚不催的力量陈玉琨教授指出：我们有三大认识误区，一是认为校长无关紧要，校长是重要的，但仅靠校长是不行的；二是认为制度是束缚，没有束缚就没有行为的宽松，

8、就没有群体的和谐；三是认为文化虚无飘渺，文化一旦被创造出来，就会发挥引导、规范、