学校文化建设的思考与实践.doc

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1、学校文化建设的思考与实践　　[摘要]高品质的文化是学校赖以生存和发展的基础。在学校文化建设过程中，山东省潍坊第三中学确立了“卓越”的文化内涵。这具体体现在学校的管理文化、行为文化、教学文化和环境文化四个层面：以人为本，建立科学有序、充满温情的管理文化，让制度有“温度”和“色彩”，让学校像家庭般温暖；以活动为载体，建立高品位的行为文化，通过丰富多彩的校园活动铸就了文化育人的校园氛围；以创新为动力，建立校本特色的教学文化，建设积极向上的名师文化、高效和谐的课堂文化、极具校本特色的课程文化；以育人为宗旨，建立典雅的环境文化。　　[关键词]山东省潍坊第三中学；学校文化建设；学校管理

2、　　　　创建于1974年的山东省潍坊第三中学(以下简称“潍坊三中”)，坚持“用文化凝心聚力、靠学研富脑修身”的发展策略，通过不断深入挖掘三中的文化精髓，最终确立了学校文化的内涵——“卓越”。这意味着五层含义：一是底蕴丰厚，根基卓然；二是创新发展，卓立于世；三是倾力育人，卓尔不群；四是收获成功，声名卓著；五是弘毅致远，追求卓越。“卓越”充分体现了潍坊三中人“追求卓越、支持卓越、成就卓越”的决心和勇气，它赋予了学校文化新的时代内涵：学校确立了“以人为本、和谐发展”的教育理念；树立了“培养素质全面、特长突出、具有创新思维能力的新时代学子”的培养目标；提出了“以德立校、依法治校、民

3、主理校、科研兴校”的办学方略；向社会作出了“办社会满意的教育，做学生敬佩的教师”的庄严承诺。“卓越”是三中人孜孜以求的文化精髓，它具体体现在学校的管理文化、行为文化、教学文化和环境文化上。　　　　一、以人为本。建立科学有序、充满温情的管理文化　　　　在教育管理的发展中，潍坊三中经历了三个时期：第一个时期我们倡导“一名好校长等于一所好学校”，这是“经验管理”；第二个时期是我们常说“一套好制度等于一所好学校”，这是“制度管理”；第三个时期是看不见、摸不着，却是影响学校竞争力消长的长期性、基础性和战略性要素，即文化管理。潍坊三中在由“制度管理”向“文化管理”迈进的过程中，重点突出

4、两大亮点。　　　　(一)让制度有温度、有色彩　　教师是一个具有较高知识层面、鲜明思想个性、强烈自尊心和成功欲望的特殊群体。因此，我们采取“七分靠情感，三分靠约束”的管理机制，工作中充分依靠教师、信任教师、尊重教师、发展教师，努力建立了以“人本和谐”为核心的学校管理文化，在完善和出台规章制度时，利用教代会，广泛征求教师意见，形成“自下而上，自上而下”的讨论链。无论是最基本的教学行为要求，还是最重要的教师评价制度，都以教师的内需和发展平台为依据，帮助教师实现自主管理、自主发展、自我约束、自我监督。制度建设在潍坊三中包罗万象、细致入微，我们在每一个细节中寻找制度的切入点，让每一条

5、制度都具有极强的可操作性，让它们在发挥规范作用的同时，春风化雨般注入教师的心田。比如，学校实施的《部、处室“捆绑式”评价制度》，通过对各部、处室进行“捆绑式”4评价，构建在合作基础上的竞争机制，促进教师间的合作学习、合作教研、合作教学，进而促成了合作文化的形成。在某些方面，传统的制度已被善意的提示所取代，像教室内，刺眼的《教师“十不”行为规范》不见了，取而代之的是“老师，今天你笑了没有?”的温馨提示；办公室内，繁琐的《备课组制度》不见了，取而代之的是“真正有兴趣的学习都有几分游戏的快乐”等警语，时刻提醒着教师们改变教法、重视学法。在三中，制度已不是冰冷的、单一的约束条例，而

6、成为有温度、有色彩的行为指南。　　　　(二)让学校像家庭般温馨　　近年来，学校以“四重”　　(即重发现、重关怀、重激励、重引领)为核心，让管理走进师生的心灵，让教育走向家庭化。学校先后开展了形象大使、“三中名师”“魅力教师”评选活动，通过开展名师课堂、青年教师成长沙龙、名师带名徒等一系列活动，加强合作学习、合作教研、合作共事、构建合作型处室，搭建教师施展才华、走向成功的舞台；在日常生活中，学校通过每天为教职工精心提供一顿舒心的早餐、一张温馨午休的床位，每年为教职工进行一次全面的体检等一系列关怀措施，从生活中解决教职工的后顾之忧。这种“亲情式”管理，打造了一支具有亲和力、凝聚

7、力的教职工队伍，树立起教师的责任感、主人翁精神，充分调动了教师的创造性、主动性，教师们在平凡的岗位上实现了不平凡的价值。在这里，学生上学像到家，享受教师的关爱；教师到校像到家，时时感受着十指连心的手足情。“学校像家庭般温馨”的目标得以初步实现。　　　　二、以活动为载体，建立高品位的行为文化　　　　在近几年的深入思考和自觉实践中，潍坊三中以“培养德、智、体全面发展，人格健全，心理健康的现代人”为目标，始终实践着“一切为了学生，为学生终生幸福奠基”的理念，为学子们创设了一个和谐幸福的成长环境，使学子们在奋斗中实现着教育