幼儿园健康教育活动的设计与指导

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1、第三章幼儿园健康教育活动的设计与指导第一节健康教育活动设计与组织的基本要求和总体思路第二节健康教育组织方法第三节健康领域活动的组织形式第四节健康教育活动例举第一节学前儿童健康教育活动设计与组织的基本要求和总体思路一、基本要求（一）明确指导思想，细化教育目标促进学前儿童的身心健康既是学前教育的根本目的，也是学前儿童健康教育的终极目标。在学前健康教育实践中，应通过研究把这些目标细化为小的、可以具体达到的目标，使其具有可操作性，这样逐渐实现总目标。（二）活动准备全面充分1、学前儿童的准备：知识、能力、心理等。2、教师自身的准备：知识结构、能力水平、应急

2、心理准备等。——核心3、环境资源方面的准备：活动场地及材料的准备要以符合安全卫生要求为前提和基础。（三）组织方法丰富多样动作技能的练习和来自生活的感知体验是最基本的方法。除此之外，讲解、演示、表演、生活事件讨论、模拟情境训练等方法。（四）活动过程灵活应变教育活动的过程属于教师预先考虑充分但实际变数最大的范畴。要根据实际情况进行教育过程的微调或大调。（五）教育内容全面且有侧重学前儿童健康教育内容很丰富，包含日常生活习惯教育、饮食与营养教育、身体认识与保护教育、自身安全教育、心理健康教育及体育锻炼。所以教育者在为儿童选择教育内容时应能涵盖以上六个方面

3、。但是在某一具体的活动中可以有所侧重。（六）建构教育共同体要整合家庭、幼儿园、社会的力量实施共同教育。教师结合《安全手册》给家长亲子阅读指导建议（七）组织形式灵活多样教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体教育、小组活动、个别交谈等活动形式，还要与日常生活中的随机教育相结合，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。二、总体思路幼儿健康教育活动的设计一般考虑以下方面：（一）关于活动目标（二）关于活动准备（三）关于活动过程（四）关于活动延伸（一）关于活动目标在表述中应简洁清晰、准确具体，具有可

4、操作性，目标内涵不要过大，目标条目不宜过多，一般2-3条，目标过大或过多都意味着无法达成。应注意年龄阶段的特点和幼儿的个别差异，还需要考虑的是，目标内容是指向幼儿的知识还是态度还是行为，是否有顾此失彼的情况，是否需要修正。（二）关于活动准备一个成功的健康教育活动需要教师进行多方面的准备，包括物质条件和环境创设、幼儿的知识经验和心理准备等方面。（三）关于活动过程活动过程一般包括活动导入、引导幼儿参与思考及引导幼儿总结这三个环节。在开展活动时可以运用多种文学艺术载体，增强活动的趣味性，提高活动的效率。常见的文学艺术载体有儿歌、儿童诗、诗歌剧、表演唱、

5、童话、故事等。（四）关于活动延伸活动延伸的方法：可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动等。三、具体教育活动设计的格式×××教育活动设计[活动名称][活动目标][活动准备][活动与指导]1.2.……[活动延伸]四、开展活动时应注意的问题（一）教师组织的所有活动应尽量有幼儿的动手参与。（二）幼儿参与时可能不如成人做的好，应给予理解。（三）老师的提问起着十分关键的导向作用。（四）避免使用成人化语言。第二节健康教育组织方法幼儿的认知、技能的获得，需要通过操作材料、情景而获得，也需在与人互动的过程中学习，因此，幼儿健康教育中“幼儿园的空间、卫生设施、

6、活动材料、体育器材和卫生常规要求等，有利于引发、支持幼儿对健康活动的探索；有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极地相互作用”。“为儿童提供丰富的健康的环境和机会，鼓励儿童主动地去思考、去推理和解决问题”；有利于增强幼儿的健康意识，养成健康习惯。健康教育的组织方法、形式应是多种多样的。一、健康生活、健康心理活动的组织方法1、行为练习：让幼儿对已经学过的健康行为与生活技能反复练习，加深理解，形成稳定的行为习惯。如盥洗的顺序和方法，衣服的穿脱与整理，持筷的方法等，都必须在教师和家长的具体指导下反复练习才能真正掌握。2、讲解演示：具体形象地向幼儿讲解粗浅

7、的健康知识，并结合实物或模型加以演示，提高幼儿对健康的认识水平，这是幼儿健康教育的另一种方法。3、情境表演：教师或幼儿就特设的生活情境加以表现，然后让幼儿思考分析情境中所涉及的健康教育问题。由于情境表演的主题来源于幼儿的现实生活，能激发幼儿的兴趣，故能较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的问题和冲突，了解应该做出的合乎健康要求的行为。4、讨论评议：让幼儿参与健康教育评议，为他们提出问题、发表意见、自己得出结论提供机会。这种方法能有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，能鼓励幼儿对他人的思想加以评价，从而提高幼儿辨别是非的能力。例如：夏季，教师就多吃冷饮的害

8、处让幼儿进行讨论，从而提高认识，指导行为。5、感知体验：让幼儿通过感觉器官认识事物，辨别事物特性。这种方法能加深幼儿对事物的印象，同时由