高师院校和谐教育理论与教学实践结合初探

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1、高师院校和谐教育理论与教学实践结合初探高师院校和谐教育理论与教学实践结合初探构.L.建社会主义和谐社会，是我国新时期一项重要战略决策。和谐社会是经济强大、政治昌明、科技发达、文化繁荣的社会，也是人的素质和精神境界极大提高的社会。社会的和谐发展离不开人的全面和谐发展，而人的发展又离不开教育的作用。和谐的教育能有效地培养出社会所需要的全面和谐发展的人，所以教育的和谐发展是社会和谐发展的有机组成部分，和谐教育是和谐社会的必要基础。教育是一个庞大的系统，包含各级各类以及各种形式的教育，本文将讨论限于高等师范院校（以下简称高师院校）

2、的教育，简要分析一下和谐教育理论在高师院校教学实践中的应用问题。　　一、和谐教育理论的内涵　　一般认为，和谐教育的思想在西方起源于古希腊的雅典，当时雅典城邦规定，7-13岁的男孩要学习语法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐的知识，13岁以上的还要接受各种体育训练，以使公民子弟具有健全的体魄和坚毅的品格。在学术上，毕达哥拉斯认为生活的全部目的或教育的全部目的，就是通过对数学的研究、领悟以及日常生活的训练，实现灵魂的净化，达到和谐、完全和完善的境界。亚里士多德认为人分为肉体和灵魂两个方面，而人的灵魂有三个组成部分，即植物灵魂

3、、动物灵魂和理性灵魂，与灵魂三个组成部分相对应的教育分别是体育、德育、智育。教育的目的就是通过这种多方面的教育，使肉体和灵魂和谐发展+①。　　在中国，和谐教育思想起源于春秋时期的孔子。孔子提出教师不应该拒绝资质不高的学生，应该针对不同的教育对象选择不同的教育方法，最终使学生在智、仁、勇、艺多方面得到发展，并且身体力行，亲自培养学生，开设了礼、乐、射、御、书、数的多方面课程。孔子是伟大的教育理论家，他的教育理论对后世产生了深远的影响。　　近代有代表性的教育家当属蔡元培和陶行知。蔡元培明确提出教育要以世界观为终极目的，以美育

4、为桥梁，要进行体、智、德、美四育和谐发展的教育+②。陶行知指出：民主教育是整个生活的教育。它应该是工以养生，学以明生，团以保生。它应该是健康、科学、艺术、劳动与民主织成之和谐的生活，即和谐的教育。+③　　新中国成立后，促进人的全面发展一直是教育方针的重要内容，义务教育法明确规定应当使少年儿童在品德、智力、体质等方面全面发展，以提高全民族素质。　　从以上论述可以看出，古今中外的和谐教育思想既有共同之处，又随时代和国别而呈现不同特点。我们今天提倡的和谐教育应该包含以下两方面的含义：　　1、和谐教育以培养全面和谐发展的人为教

5、育目标，即教育结果要和谐。按照马克思主义的观点，人本身是目的而不是手段，人的全面自由协调发展是社会发展的最终目的。应该使全体社会成员的智力和体力在生产过程中，全面地、充分自由地、协调地发展，使人们成为各方面都有能力的人即能通晓整个生产关系的人。教育应使人的才能与品质多方面发展，使个人与社会协调发展。　　2、和谐教育以教育的内在和谐为教育过程的必然要求，即教育过程要和谐。教育的内在和谐是指教育系统各要素的和谐，比如教与学和谐、德育智育体育的和谐等等。从和谐教育的规定性来讲，和谐教育应该是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的

6、统一实现出发，调控教育场中诸要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使教与学产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的教育。　　二、和谐教育理论在高师院校教学实践中的应用　　高等师范院校是高等学校的一部分，是我国专门的教师培养机构，它的培养对象是未来的人民教师，担负着培养下一代人才的重要任务，所以高师院校的教育不但直接关系到当代学生的素质发展，也会通过他们的传递作用间接影响下一代学生的素质发展，具有特别重要的意义。和谐教育是一种先进的教育理念，它在高师教育中的应用是值得研究的。教学是学校教育的重要方式，和

7、谐教育理论与教学实践结合是尤其重要的问题。笔者认为高师院校在教学实践中可以在以下几方面做一些改进，以推进和谐教育的实行。　　（一）课程设置合理化　　课程设置是进行教学的前提。笔者认为高师院校的课程设置要符合以下两个要求：　　1、科学教育与人文教育融合　　所谓科学（本文仅指自然科学）教育，是指以改造自然，促进物质财富增长和社会发展为目的、向人们传授自然科学技术知识、开发人的智力的教育。而人文教育是完善人性的教育。它通过把人类积累的智慧精神与阅历经验传授给下一代，以期使人能完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的。科学是社会物

8、质财富创造的推动力，使人在改造自然的过程中得到肯定，人文引导社会发展的价值取向，使人理解人生的意义。科学与人文共生互动、.L.相异互补。科学落后会使人成为自然的奴隶，而人文缺失会使人异化为经济机器，成为自身的奴隶。所以教育应该是科学教育与人文教育融合，培养既拥有精深的科学知识又具有深厚人文素养的人才。具