浅谈政治课教学中的美感论文

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1、浅谈政治课教学中的美感论文在中学政治课教学中，有教师感到教学没有生气与活力，学生乏味无趣，教师无奈，究其原因是多方面的，本人通过二十多年的教学实践与观察思考，体会到其中一个重要原因是政治课教学作为一门艺术，缺乏在中学政治课教学中，有教师感到教学没有生气与活力，学生乏味无趣，教师无奈，究其原因是多方面的，本人通过二十多年的教学实践与观察思考，体会到其中一个重要原因是政治课教学作为一门艺术，缺乏美感所致。那么怎样才能在政治课教学中使学生既获得知识，又能得到美的享受和精神鼓舞，从而增强政治课生气与活力呢？我的体会是要根据教学内容力求做到形

2、、声、色等方面有美感。一、“形”，是教学的形象性，即寓基本原理于生动的形象之中，使抽象的概念具体化，深奥的原理通俗化，给学生以形象美。这是因为美感来自于对审美对象的直接感受，它不是抽象说教，而是具体的、活生生的感性形象在政治课教学中恰当地应用巧妙的比喻、成语、谚语名言和诗句，是加强教学形象的一个重要方面，从而加强教育的美感。例如，我在讲“事物是发展变化的”哲学原理时，引用的唐朝诗人杜甫脍炙人口的两句诗：“无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚来”。意思是说，到了秋天遍山树木的叶子，由绿变黄，秋风吹来，纷纷落地；那没有尽头的长江水呀，后浪推前浪

3、，滚滚奔流而来。在人们面前展现了一副叶落水流的图景。世上的万事万物，正像叶落水流一样，都在不断地运动、发展和变化着，都处于产生和消灭之中，根本不存在什么不动、不变的东西。这样。深刻的哲学道理就在具体形象的是诗词中得以使学生得以领悟。又如，我在讲“量变的作用”时，让学生思考“千里之行始于足下”“千里之堤溃于蚁穴”名言的寓意，从而使学生轻松愉快地认识到要重视“量”的积累与把握“度”的程度，明白量变的重要性。在政治课教学中精心挑选历史典故、生活实例是增强教学形象性的有效途径，从而增强教学的美感。例如，我在讲“矛盾同一性”原理时，采用了“塞

4、翁失马”的故事；在讲“按规律办事”时选用了“拔苗助长”的典故；在讲“集体主义价值观”时，选看了“汶川抗争救灾实例”，这样，使教学内容具体化、通俗化了，从而增强了学生的形象思维，使学生学而有趣，课堂活跃，深奥的哲学道理，就在具体形象的典故、实例中，让学生轻松的理解把握。在政治教学中教师适时而又恰当的变换教态，以“形美”去感化学生，是增添教学形象一个不可忽视的方法从而增添教学的美感。实践证明，一个优秀的政治教师十分注意在教学中使用形态语与有声语的配合，设法使自己的每一个优美的动作乃至一颦一笑来打动学生，使学生受到感染、得到启发，轻松接受

5、知识，难以忘却。在政治课教学中教师应该注意课堂教学组织形式的形象生动性，以激化学生学习的兴趣，提高教学效果。在教学中可运用音像设置情境；可组织学生分组问题讨论，分组专题辩论；可引导学生根据所学知识进行社会参观调查等。使学生在具体生动的活动中感受快乐，享受美，从而增长知识，理解知识，深化知识。例如我在讲“人生价值”时，先让学生观看汶川抗震救灾纪实片，引导学生思考“人生价值问题”；在讲“市场交易原则”知识时，组织学生讨论“三鹿奶粉事件”；在讲“运动与静止”哲学原理时，组织学生分组辩论“人不能两次踏进同一条河流”与“人一次也不能踏进同一条

6、河流”观点。这样具有美感的教学组织结构形式使学生对复杂难懂的知识原理在生动形象的活动中愉快的感知接受、理解，从而使教学起到了事半功倍的效果。二、“声”，就是教学的音色声调，即教师以“音美”去感染学生，强化学生掌握知识，强化教学效果正如高尔基所说“人们爱听悦耳有旋律的声音，爱看鲜明的色彩”。因此教学中要求教师除了在音色声调上要有浓厚的感情色彩外，还应有节奏感、生动性，要抑扬顿挫，轻、重、缓、急，适时适度，切忌平铺直诉。如我在讲“规律是客观的”这一框题时，在坚持正确表达内容的原则下，把抽象的内容变成生动活泼的语言。我说：“四季的依次更替

7、，昼夜的无限循环，生物的生死转化，这些都不是人的意志所能抗拒的。”“试问：你很怕夏天炎热，你能使春天常在吗？你想有更多的白昼工作学习，你能拖住太阳不动吗？”这么一起一伏，急缓有效的发问中，使学生的思维积极活动，并能从中领悟知识的内涵和联系。接着我又领用了李白的“日出人行”诗中的“草不谢荣于春风，木不怨落于秋天。谁挥鞭策驱四远？万物兴歇皆自然”，诗句作该课总结，这就较生动地描述了规律的客观性。可见，语言的生动性，有利于学生感知，便于理解原理，给人以清新悦耳之感。三、“色”，就是情感色彩。即教师讲课要丰富有强烈的感情色彩。这是因为审美者

8、（学生）是审美对象（教学内容和教师）有感知、感受到感动的过程始终是伴随着情感活动进行的。当学生对教学内容和教师丰富现象、感情的美所吸引时，就会情不自禁得进入美的境界中去，体验着美的情趣，不知不觉地受到高尚、健康的思想感情的熏陶和感染，