改革开放后教师角色的变化

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1、建国后我国中小学教师角色的变迁2014—2015学年第一学期教育学课程作业作业名称：建国后我国中小学教师角色的变迁专业班级：2013级化学1班论文字数：4900字单位：理工科基础教学部建国后我国中小学教师角色的变迁完成时间：2015年6月1日建国后我国中小学教师角色的变迁建国后我国中小学教师角色的变迁徐佳静王月蓉高璐徐锋王仁贤师晓茜（陕西师范大学理工科基础教学部陕西西安710062）摘要：教师角色转换是信息化时代的要求，是社会文化变迁的需要，更是教育改革的必然选择。在当代这样的社会大背景下，大众对教师职业的期望越来越高，师生关系也趋于严峻，

2、这都要求教师观念改变原来的教师授业者解惑者的知识传播者的传统角色，取而代之的是学生学习、学生发展的引导者和促进者、课程的开发者和建设者、教育教学的实践者和研究者。本文回顾建国以来我国中小学教师角色的变迁历程，希望能带来更多的思考和进步。关键字：教师角色变迁教师发展一、建国初期50—60年代新中国成立初期，针对我国原有学制的弊端，我国进行学制改革。幼儿教育、初等教育、中等教育、各级政治训练班在政府所领导的学制改革下应运而生，为了提高整体的教育质量，开始重视教师，教师的身份地位有了很大的提高，这时近期的大部分教师已不再是受传统思想的束缚，接受的

3、多是社会主义的思想的熏陶。政府为了更好的地发展教育，给部分教师进行培训，这样不仅提高教师的知识、职业素养，更多的是让教师认识到提高自身的人格魅力更加重要。旧教育的改造和学制的改革，教师人格魅力的提升标识着我国的文化教育正向一个新的阶段迈进。新中国成立初期的教师不单单是一个知识传授者，更多的是思想传播者。1950年8月，代表全国70万教育工作者利益的中国教育工会成立，教师成为工人阶级的一部分，被尊称为“人民教师”，这就增强了广大教师的主人翁感。同时，党的组织还在学校教师中发展党、团员，从而壮大了教职工队伍中的革命力量和进步力量。经济上的保障和

4、政治上的荣誉使得当时的教师也甘愿乐于在自己的工作岗位上辛勤耕耘，兢兢业业，恢复和发展教育这一项长远性、基础性的事业，培养出了各行各业的人才，为新中国的发展于建设做出了重要贡献。7建国后我国中小学教师角色的变迁二、20世纪六十到七十年代1966年开始的文化大革命运动直至1976年结束。十年动乱中极左路线极其猖獗，对新中国十七年的教育进行了彻底地批判和否决，并把学前教育视为推行修正主义路线的典型，对全面发展的学前教育方针进行严重的歪曲，斥之为资产阶级的教育方针，幼儿教育的理论和实践全盘被否定。近二十年积累来的行之有效的管理体制，被批判为管卡压，

5、工作人员的合理分工被斥之资产阶级政权。［1］在学校里，有些教室和场地被毁坏，教师被任意调离，甚至学校被任意解离。学校缺了领导和教师，成为任人宰割的栖身品，教师不能正常授课且作为知识分子也受到迫害。因此教师改行，或者不组织教学，教师脱离原有教师本色。教师的某些行为也发生了偏差，教师不仅不给学生作为师长关于人生的建议，最基本的知识传授的职能也无法达到，某些行为存在一定不合理性，例如重视民防教育、组织学生开展劳作如挖防空洞。案例一：“1966年是一个分水岭，可以很明显地感受到教师地位的变化。”教师方永昌说。刚当老师时，方永昌经常去家访，多数时候都

6、能享受到茶叶水或者白糖水的待遇。“这在当时已经是不错的待遇了，从中可以感受到社会对老师的那种尊敬。”然而，1966年学校30多个教学班都停课了，方永昌所带的班级成为校内少数几个坚持上课的班。“我经常对孩子们讲，人不能没有知识，小学教给他们的是最基础的知识。”但是，方永昌和他的同事们还是都受到了冲击。有一件事让方永昌至今难忘：当时老师们习惯在办公桌下面放一个暖水壶，一次壶里的水被学生倒掉，竟然被灌上了尿。老师地位的降低也影响到了方永昌的终身大事，直到26岁那年，他才托人从农村找了一个对象。“不是没想过转行，但是我对这一行有着天然的感情，一站上

7、讲台，我就精神十足。”方永昌说最终自己还是咬牙坚持下来了。7建国后我国中小学教师角色的变迁案例二：提起六十年代的从教生涯，徐老那双仍旧闪烁着光芒的黑眸顿时显露出淡淡的哀伤。徐老说，在当时的社会背景下，教师们的社会地位很低下，在各行各业里被排到了第九，仅次于乞丐，故而有了“臭老九”的叫法。徐老有位同事姓刘，在追求一位卖土特产的营业员时就遭到这样的辱骂：“我宁可嫁鸡嫁狗，也不会嫁给一个满口粉笔灰的臭老九……”徐老为此感慨万千，特别在墙报上描写了这个故事，并取标题为《女营业的玻板》，以影射教师在当时社会的低微地位。《马均传》是一篇描写主人公马均在

8、当时社会背景下怀才不遇的故事。徐老在给高中同学上这篇文章时就有同学询问，如果在现实中遇到这样的境况时该怎么办？徐老就自己的实际遭遇如是回答：“其实，我也不喜欢做老师，我真正想做的