浅谈多媒体在低年级语文教学中的应用论文

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1、浅谈多媒体在低年级语文教学中的应用论文目前，多媒体教学已经得到越来越广泛的应用，多媒体走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了以教师为中心的传统教学模式，有利于学生的技能训练和智力发展。特别是在小学低年级阶段，学生由于年目前，多媒体教学已经得到越来越广泛的应用，多媒体走进课堂，使常规的课堂教学如虎添翼，打破了以教师为中心的传统教学模式，有利于学生的技能训练和智力发展。特别是在小学低年级阶段，学生由于年龄小，抽象思维才开始发展，他们的注意力具有随意性和不稳定性，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生会感到枯燥无味，很难理解。如果教师运用多媒体教学手段，就会吸引

2、学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学质量。下面，我根据多年来的教学实践，谈几点自己的做法。一、创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。创设良好的学习情境能激发学生的学习兴趣，诱发学生探求知识的欲望，使学生愉快、积极地学习。运用多媒体进行语文教学，采用动画效果导入声音图片，能创设一种生动活泼的教学氛围，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来，从而激起学生的学习兴趣，使学生“爱学”、“乐学”。如教学一年级语文上册《识字5》一课时，我通过

3、制作多媒体课件，展示大海、沙滩的情景图，播放海浪的声音，说：“同学们，你们看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船。金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳。同学们说大海美不美啊？（生齐答：美！）是啊，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》：沙滩，贝壳，脚丫……这种直观形象的多媒体画面，简明、生动、富有感染性的语言，创设了与课文相符的情境，使学生的视觉感受到大自然的“形”之美，听觉感受到“声”之美，从而激发了学生学习的兴趣，使学生呈现出最佳的学习状态。二、利用多媒体教学，提高学生的识、读、写能力学生的识、读、写

4、训练是低年级语文教学的一个重点，也是一个难点，直接影响着教学质量的提高。由于教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺；而利用多媒体教学，就可以图、文、音、像并茂，把学生带进形象的情境中。要利用多种方法识字，培养低年级学生的识字能力。在传统教学基础上，辅助以多媒体教学手段，会收到事半功倍的效果。例如：在教学日、月、鸟……这些生字时，我利用多媒体课件，把这些字的演变过程一一展示出来，同学们非常感兴趣，对这些字有了深刻的印象；在教学对、村、胡……这些字时，我通过课件展示出又、寸、木、古、月……然后又把这些字移动到一起，并给学生归纳出这种识字方法叫“加一加”，同时还

5、给他们归纳了减一减、换一换、改一改等多种识字方法。还有，在二年级上册《识字2》教学中，教学蝴、琴、钢等字时，我利用多媒体课件，展示蝴蝶在花丛中翩翩起舞的画面、小朋友在弹钢琴的画面……从而让学生认识这些事物，并与词语联系起来，激发了学生学习的兴趣，加深了学生对这些词语的印象。在此基础上我引导学生：看着这美丽的画面，你想不想把这些词语美美地来读一读？学生争着读。我再进一步要求：谁能用这些词中的一个来说一句话？学生争先恐后地抢着说。这样一来，学生不但认识了这些生字，还理解了这些词语；不但培养了他们的识读能力，还锻炼了他们的说话能力，为以后写作文打下了一定基础。另外，这一课中，“戏

6、”和“观”两个字有相似之处，也比较难写，为此，我又利用幻灯片把这两个字的结构拆分开，再让它们移动到一起，并把最关键的笔画用不同的色彩标出来，让学生观察，说一说应注意什么，如“戏”字的斜钩，“观”字的竖弯钩，写得要舒展。最后利用多媒体课件把识字的几种方法总结出来，出示在大屏幕上，让学生进一步巩固了识字方法，学会了利用多种方法识字，更好地掌握语言文字。三、借助多媒体教学，加深学生对字词句的理解对于低年级学生来说，教师的讲解有时机械、乏味，学生对知识的理解也感到很抽象，甚至会觉得很茫然。但如果借助多媒体，利用多媒体课件来强化教学重点、突破教学难点，以多种方式、不同表现手法生动有趣

7、地展现课文内容，化抽象为直观，那样，就会收到截然不同的效果。如在教学一年级下册《识字3》中，课文中的“霞”、“夕”等字，对低年级的学生而言，都比较难理解，若单凭教师的语言讲解，学生理解和记忆的效果都不理想。但是，如果借助多媒体教学把朝霞、晚霞、夕阳等画面展示给学生，并联系画面说一说这些词语，学生很快就会理解这些词语的意思，并能结合这些图很快地认识这些字。还有“万紫千红”、“山清水秀”、“鸟语花香”等词语，如果老师仅仅根据字面意思给学生解释，学生根本体会不到这些词语所表达的美丽画面，尤其是低年级学生就更不用说了。因此