试论中职学前教育专业语文综合能力培养

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1、试论中职学前教育专业语文综合能力培养　　[摘要]中职学校的教育目标是为社会培养实用型人才，中职学生毕业后直接步入社会从事具体的社会实践工作。学生语言运用能力直接关系到他们的就业，学前教育专业尤其如此。所以，中职学前教育专业必须加强学生语文综合能力的培养。　　[关键词]中职学前教育专业语文综合能力　　　　教育是立国之本，科技是强国之路。教育要面向全体学生，充分发展学生个性，真正使学生德、智、体、美等方面全面发展，切实提高学生的综合素质，使学生能适应当地经济发展的需要。在语文教学中，针对学前教育专业，我们教育工作者应怎样

2、运用创新手段对学生进行素质教育，全面提高学生的语文综合能力呢？　　　　一、强化专业意识，整合教学内容　　　　我校学前教育专业使用的是高教社版的中职《语文》教材，这一教材与学前教育专业的培养目标不完全相同，难以适应学前教育专业的语文教学要求，所以在培养学生语言综合能力目标的促使下，针对我校学前教育专业学生特点，我们对《语文》教材进行整合，以使教材真正为专业服务，为学生就业服务。　　1．把鉴赏、综合能力培养融入语文阅读教学之中　　在阅读教学中，通过“以朗读串起课堂互动”的诵读法、美读法；“以情优教”的激起法；以“构建幼儿

3、园环境”的职场创设法等教学方法的尝试，利用多媒体等现代化教学手段，以“幼儿戏剧”、“走进幼儿园调查”、“幼儿主题活动策划”等教学活动安排阅读教学，使学生在不知不觉中完善了自我人格，提升了人生境界。同时学生在学习活动中学会了合作、信息搜集和处理、人际交往的文明态度和语言修养等综合职业能力。　　2．说写结合，提高学生的综合写作能力　　在语文教学中，写作教学一直是老大难，中职学生更是如此。我们的做法是在教学过程中，首先采用情景教学方式，构建适合的具体情景，将欣赏、感悟、说写融为一体，激发学生的写作欲望。比如学前教育专业儿歌

4、的学习是必不可少的，在课余时让学生播放儿歌，开展儿歌的赏析，在赏玩品鉴的基础上让学生写简单的儿歌。在这一过程中，学生能够理解儿歌作品的内涵，再加上教师的引导，既陶冶了情操，又为以后从事幼儿教育工作奠定了基础。　　其次，我们认为，教师必须把握时机，让学生写其愿写的。比如我们的学生来自全省各地，还有一些是来自外省的，他们时常会涌起一种思乡的情感。这引发了我们的创想，我们把节日的内容引入到语文写作教学中，让学生在节日把思乡的情感写下来，寄给远方的亲人，写作效果良好。　　另外，为了配合学前教育专业学生的就业，我们让学生写自荐

5、书，并根据自荐书举行模拟应聘活动。同时我们还根据专业需要让学生写读书笔记、通知、启事、广告、通知、申请书等各类实用文，并要求学生给所写的文字配上适当的漫画内容。这样，多样性、专业性、实用性的写作训练，提高了学生的写作兴趣和写作热情，提高了学生的写作水平。　　3．把能力训练融入学前教育专业的语文教学活动中　　语文能力主要指的是听说读写，除了按教本计划进行外，我们还将能力训练与学前教育这一专业结合起来。比如在听的训练中，除了训练学生的听问、听辩能力外，还侧重训练学生聆听的技巧，听话的礼仪，接打电话的礼仪。在朗读训练中，主

6、要引导学生将朗读技巧迁移到具体的幼教活动情境中，让学生深刻理解声音的高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果。在说的方面，我们开设了语言课，系统地训练学生讲幼儿故事，进行自我介绍，模拟与家长沟通，设置场景进行应聘面试的模拟训练等，教学效果好。　　　　二、提高教学效率，突出实践能力　　　　1．加强学生自主的语文实践活动　　教师在教学活动的组织中，要加强学生自主的语文实践活动，指导学生在语文实践中主动地获取知识，以形成应用能力。语文课应是在教师指导下的语文活动课，语文实践课。教师在这一过程中的角色是组织者、指导者和合作者

7、。比如针对中职学生活泼好动及学前教育专业的专业需要，我们把语文课变成幼儿故事讲演课、朗诵比赛课、语言活动设计课、儿歌赏析课，激发学生对语文的学习兴趣，让学生在活动中提高了语文运用的能力。　　2．为学生构建一个开放的语文学习体系　　职校学生有充足的课余时间，这些时间用来做什么呢？我们的做法是建议学生多读一些古今中外的优秀作品，并给学生开出适合其专业发展的图书条目，促使学生养成爱读书的好习惯，同时也大大的拓展了学生的视野，丰富了学生的语汇。　　学习语文不动笔是不行的，为了让学生养成勤动笔的习惯，我们每周要求学生写一篇“得

8、与失”及一篇“心情日记”。在“得与失”中学生回顾一周的学习工作和生活状况，并定出下周的学习、工作目标。“心情日记”则主要抒发内心的所思所想或评述身边的人或事，它成了师生沟通对话的平台。　　为了拓展学生的视野，陶冶学生的情感，我们刻录了《人间》栏目光碟，学生观看光碟后，感悟到人生的酸甜苦辣，同时在心里也规划着自己的职业生涯，设计着自己的美好未来。