法律逻辑学教学改革探析

《法律逻辑学教学改革探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、法律逻辑学教学改革探析法律逻辑学教学改革探析　[摘要]法律逻辑学对大学法学教育起着重要的基础性作用,要改变学生的畏难情绪,提高教学质量,需要教师改革教学方法,用多种手段激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。　　[关键词]法律逻辑学习兴趣自主学习能力案例教学法　　[作者简介]郝丽(1977-),女,河北定州人,河北北方学院,讲师,研究方向为高等教育;孙兴华(1977-),男,内蒙古通辽人,河北北方学院,讲师,研究方向为高等教育。(河北张家口075000)　　[课题项目]本文系河北北方学院2009

2、年度教学改革课题逻辑的教学改革与教材建设的研究成果。(项目编号:JG200931,项目主持人:郝丽)　　[中图分类号]G642.0[析一些现实生活中发生在同学身边的事情,以及时下的社会热点问题,还可以穿插一些有趣的逻辑典故、历史故事。　　法律逻辑学教学改革探析法律逻辑学教学改革探析　[摘要]法律逻辑学对大学法学教育起着重要的基础性作用,要改变学生的畏难情绪,提高教学质量,需要教师改革教学方法,用多种手段激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。　　[关键词]法律逻辑学习兴趣自主学习能力案例教学法　

3、　[作者简介]郝丽(1977-),女,河北定州人,河北北方学院,讲师,研究方向为高等教育;孙兴华(1977-),男,内蒙古通辽人,河北北方学院,讲师,研究方向为高等教育。(河北张家口075000)　　[课题项目]本文系河北北方学院2009年度教学改革课题逻辑的教学改革与教材建设的研究成果。(项目编号:JG200931,项目主持人:郝丽)　　[中图分类号]G642.0[析一些现实生活中发生在同学身边的事情,以及时下的社会热点问题,还可以穿插一些有趣的逻辑典故、历史故事。　　第一,贴近现实生活,激发学生

4、兴趣。在现实生活中,我们经常会遇到家里的钟表不准时的现象。有一位张同学买了一块新手表,与家中的挂钟对照,新手表一天慢3分钟;而挂钟与电视中的标准时对照,挂钟一天快3分钟。于是,张同学认为刚买的新手表是准时的。请大家分析,张同学的推断是否正确。大家经过热烈讨论,认为这两个3分钟不是同一个概念,前一个3分钟不是标准的3分钟,后一个3分钟是标准的3分钟,而张同学误把这两个3分钟混同为一,犯了混淆概念的逻辑错误。　　第二,结合社会热点。教师在上课时所举的例子,如果是社会所普遍关注的热点、焦点问题,会更容易吸

5、引学生的眼球。比如,在2004年讲反驳方法之一归谬法时,笔者就采用了当年台湾商人春节包机的案例。在制定包机航线时,台湾当局企图让包机不绕飞香港而改绕琉球群岛,走国际航线,这实际上是在玩政治游戏。当这种企图遭到拒绝后,台湾当局诬称大陆没有为台商考虑,因为绕飞琉球群岛要比绕飞香港更节省时间和金钱。国台办官员立即反驳:如果台湾当局真的是在为台商考虑,就应该直飞台湾,那样会更节省时间和金钱。笔者就这个案例讲解了归谬法的构成、特征、应用,收到了良好的教学效果。　　第三,引用成语典故。《古今谭概》中有这样一个小

6、故事:吴门张幼于使才好奇,日有闯食者,佯作一谜粘门云:射中者许入。谜云:老不老,小不小,羞不羞,好不好。无有中者。王伯谷射云:太公八十遇文王,老不老;干罗十二为丞相,小不小;闭了门儿独自吞,羞不羞;开了门儿大家吃,好不好?张大笑。张幼于贴出的这个谜语,许多人都猜不出,因为这个谜语是由四对互相矛盾的概念组成的,在现实生活中,是很难找到既老又不老,既小又不小,既羞又不羞,既好又不好的事物的。然而王伯谷把这个谜语破了,他的窍门就在于把原来互相矛盾的概念组合成非逻辑矛盾的判断。太公八十遇文王,这是人老心不老

7、;干罗十二为丞相,这是人小志不小;然后再把羞不羞和好不好都变成疑问句;这样一来,既避免了逻辑矛盾,又向主人反将了一军,主人也就为之大笑了。　　再如,鲁班发明锯子的典故。传说.L.鲁班为了建造宫殿,需要很多木材。可是,当时还没有锯子,只能用斧子砍,一天也砍不了多少棵树,木料供应不上。心急如焚的鲁班,就亲自上山查看,结果不小心手被丝茅草拉破了。鲁班非常惊奇,一根小草竟然会这样厉害。他带了一些丝茅草回家研究,发现丝茅草的两边有许多小细齿,这些小细齿非常锋利,用手指去扯,就会被划破。这提醒了鲁班,他把铁片打

8、成丝茅草那样的齿状,用来锯树,结果非常成功,木料供应的问题迎刃而解。在这里,鲁班用的是类比推理,他从丝茅草划伤手指是因为丝茅草边缘有许多小细齿,推想到:如果在铁片上制造许多小齿也许能割开树木。三、如何培养学生自主学习的能力　　　　逻辑思维是法律人终身从事法律工作的必备条件和必要基础,因此,我们要通过法律逻辑的学习来培养法学专业的学生具有一种较高的逻辑素养,能够概括地、抽象地思考问题,由原来的自发的逻辑思维上升到自觉的逻辑思维,不断地提高他们的逻辑思考力、想象力、判断力