学前教育与儿童身心发展的关系

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1、第三章学前教育与儿童身心发展的关系教学目标1.理解关于儿童发展的几种理论及各种发展因素在儿童发展过程中的作用；2.掌握学前教育在婴幼儿发展过程中的作用；3.了解儿童观的演变历史，掌握儿童观的概念，思考自己的儿童观，树立科学的儿童观。本章思考题（见83页）1.说明影响儿童发展的基本因素的作用及其相互关系，并谈谈自己的看法。2.论述学前教育在婴幼儿身心发展中的作用。3.皮亚杰的理论对学前教育的影响。4.学前教育工作者为什么必须考虑班级儿童的实际和个别儿童的特点，举例说明。5.结合对一个幼儿园的观察，评述该班教师的儿童观和教育观。目录第一节学前教育和其他因素在儿童发展中的作用第二节儿童身心

2、发展的规律对学前教育的影响第一节学前教育和其他因素在儿童发展中的作用一、何谓儿童的发展？儿童的发展，是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。一、何谓儿童的发展？身体的发展：是指儿童机体的正常生长（形态的增长和体质的增强）和发育（功能的成熟）。心理的发展：是指儿童的认知、情感、意志和个性的发展。儿童是怎样发展的？儿童的发展受哪些因素的影响？各因素是如何发挥作用的？1.儿童生理的发展　　（1）儿童身高体重的生长　　（2）儿童骨骼与肌肉的生长　　（3）儿童牙齿的生长　　（4）儿童神经系统的发育　　（5）儿童感觉

3、器官的发育包括：2.儿童心理的发展　　（1）智力的发展（4）意志的发展（2）语言的发展（5）社会性的发展（3）情感的发展视觉的发育听觉的发育味觉和嗅觉的发育触摸觉的发育动作及运动能力的发展一、几种关于儿童发展的理论（一）遗传决定论（二）环境决定论（三）前苏联的教育主导发展论及其发展（四）皮亚杰的建构主义发展理论（五）叶澜的二层次三因素论人的身高、体重、身体协调性、智力、人格的发展主要由遗传决定，还是由环境教育决定？二者当中哪一个起的作用更大？有人强调由遗传决定的稳定性，如语言能力、焦虑、好交际性等特征是稳定的；有人强调环境的作用，如早期经历过重大的消极事件，后期很难恢复；另一些人则

4、强调灵活性，认为只要有新经验支持，早期创伤可以恢复。你如何评价这些观点？53项研究归结出的三种血缘关系水平者智力测验分数的相关被研究者血缘关系水平生活在同一家庭生活在不同家庭无血缘关系者00.23-0.01成人和收养子女00.20父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子0.50.53同卵双生子1.00.870.752675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)父母智力组合子女智力优秀子女智力一般子女智力低下优＋优71.525.43.0优＋劣33.442.823.7一般＋一般18.666.914.5劣＋劣5.4

5、34.460.1（一）遗传决定论基本观点：一个人的能力、性格、兴趣等都是与生俱来的，由遗传决定。代表人物：1.古希腊哲学家柏拉图：灵魂在降生到肉体以前已经认识了理念世界中的一切理念。学习即回忆。2.美国心理学家霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。3.奥地利心理学家弗洛伊德：本能在人的发展中起决定作用。4.美国心理学家格赛尔：儿童行为系统建立的顺序和成熟关系极大，教育和环境只是为发展提供适当的时机而已。评价：遗传对儿童发展存在重要影响，但不是唯一的决定性因素，聪明或愚笨不完全是天生的。（二）环境决定论基本观点：强调后天影响对人发展的作用，认为个体发展的原因在于后天，在于环境和教育的影响。代

6、表人物：1.美国心理学家华生：训练决定儿童的行为。“教育万能论”2.英国思想家洛克：儿童生下来具有同等的潜力，犹如白板，可任人描画。“白板说”评价：儿童的知识、能力由经验而来，但这并不意味着人与人没有遗传上的差异。环境和教育是影响儿童成长的重要因素，但儿童的发展离不开遗传所提供的物质基础和个体的主观能动性。（三）前苏联的教育主导发展论及其发展主要观点：教育在儿童发展中起主导作用。代表人物：1.前苏联教育学家凯洛夫：遗传——可能性；环境——人之为人的决定性因素；学校教育——主导因素。2.前苏联巴拉诺夫：生物因素——遗传因素、个体先天特点、生理结构、机制等的总和社会因素——环境与教育人自

7、身的活动评价：不再空洞强调教育的主导作用，被普遍接受。（四）皮亚杰的建构主义发展理论基本观点：儿童的认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是认知图式不断建构的过程。影响儿童认知发展的四个主要因素：1.成熟：机体的生长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，为形成新的行为模式和思维方式提供可能性。2.物理环境：认知源于动作，而非物体。个体在动作练习中获得经验。两类经验：（1）物理的经验：个体作用于物体——物体特性的经验。（2）逻辑-数理经验：个体动作过程中——