关于实施中小学研究型课程的若干思考

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1、关于实施中小学研究型课程的若干思考[关于实施中小学研究型课程的若干思考]关于研究型课程的基本定位1．关于培养目标的定位，关于实施中小学研究型课程的若干思考。应把“以学生发展为本”作为指导思想，使学生从感知到初步形成唯物主义的科学观，对国家和民族的责任感，和正确的人生观与价值观；以培养科学的认识沦为基础，使学生联系社会实际而形成良好的科学态度、一定的探究精神与创新意识、科学研究的基础方法、多方面的实践能力；通过一些探究学习的实践，使学生具有健康的体魄、良好的心理素质、高尚的审美情操，具有比较正确认识自我与选择学习、

2、生活与发展的能力，形成文明健康、积极向上的生活方式，以及团结合作的精神和面向世界的胸怀，教育论文《关于实施中小学研究型课程的若干思考》(..)。使学生德、智、体、美诸方面的素质得到较全面提高，个性与特长得到开发与持续性的发展。2．关于学习内容的定位。“研究型课程”的内容是广域性的。从性质上看，可以是综合性课题，也可以是分科性课题；从形式上看，可以是实践性课题，也可以是思辨性课题；从指向上看，可以是社会现实性课题，也可以是学术前瞻性课题；从研究的意义上看，可以是目前有结论的课题，也可以是暂时还没有结论的课题。同时可

3、以是上述各种角度不同课题的交叉与综合。从课程层面上看，根据“研究型课程”的功能定位，其学习的内容几乎是不可穷尽的，但可以确定一定的学习范畴，对学生作一些如何选择学习内容的介绍时，可在一定的范畴中用“列举”的方式予以指导性阐述。这些指导性的内容介绍，一般都可按“课题库’，或“主题库”的形式列举，供不同学生根据自己的兴趣与特长作出一定的选择，而具体内容（题目）都应符合“可研究性”和“开放性”的特征，允许学生在完成某个课题的探究学习后。能由此派生出新的探究课题。3．关于学习方式的定位。从“研究型课程”的内涵特征出发，突

4、出学生的主体性、时空的开放性和参与的过程性，建立一种全新类型的学习方式：着眼于学生发展的要求，让学生自主确定学习的具体方案，将课内与课外、学校与社区结合起来，将整个研究学习的全过程作为一个有机联系的方式系统。4．关于评价原则的定位。为引导学生在基础学力提高的基础上，进一步着眼于创造性学力的提高，引导学生的综合能力和综合素质的提高，以及个性与特长的发展，所确立的评价重点应是学生在实施“研究型课程”中的“过程”，包括每一个学生在该项探究学习中的参与程度、所起作用、合作能力等；同时，要突出对学生的创新精神、实践能力之形

5、成与提高方面的评价。关于实施中小学研究型课程的若干思考关于实施中小学研究型课程的若干思考2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国

6、，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国

7、家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续高速的增长而获得资金，况且企业筹资有时还要……关于实施中小学研究型课程的若干思考3　　第3篇浅谈利润管理的合理性　　〖预览〗由于现实不成熟的社会经济环境及人们对假账的深恶痛绝，“利润管理”被习惯上理解为非善意的利润操纵。的确在现阶段“利润管理成为一个很消极的词汇，但是凡事都有它的另一面，利润管理也有它的合理性，就象纳税筹划与偷税一

8、样，虽然其目的都是为了节约税费支出，但其实现目的的手段截然不同：前者合法合理，是一种较高水平的理财行为；而后者是以违法和不合理的手段来实现的，承担着较大的法律风险，是一种愚昧的理财行为。　　一、利润管理“度”的把握　　利润管理是一个中性的概念，其“褒”与“贬”的分水岭就是一个“度”，在这个“度”内是合理的利润管理行为，应该被人们所接受；超过这个“度”就是利润操纵，就应受到