论激发学生学习动力的教育教学策略

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1、论激发学生学习动力的教育教学策略[论文关键词]学习动力　激励　策略　　[论文摘要]学习动力是影响学生学习的重要因素，教师应重视学生学习动力的激励。学习动力的激励可通过目标激励、尊重激励、形象激励、方法激励、情感激励等实现。　　　　学习动力是引起、维持和推动学生进行学习活动，以实现学习目标的内部驱动力，是在学习需要的基础上产生的、激发学习的各种能量，是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。学习动力的激发指使潜在的学习动力转化为行动。由于影响学习动力产生和持续的因素很多，激发、维持和强化学习动力的策略也有很多，具体有以下几种：　　　　(一)目标激励　　　　教学目

2、标是教学的依据，是师生共同活动的指向和归宿，具有激发和维持学生学习积极性的作用、运作教学目标激励的关键是制定具有适度性、层次性和阶段性的目标。适度性是指目标要符合学生的情况，符合学生的认知水平和接受能力，有利于发展他们的“最近发展区”。目标过浅引不起学生的兴趣和注意。目标过大，会产生难度，而压抑学生的积极性。只有适度性的目标才能引起学生的兴趣。层次性是指在统一的目标前提下，设计不同类型、不同层次学生的学习目标，加强针对性，以分别调动他们的积极性。在一个班里，学生之间存在着个体差异，在学习经验、智力类型、个性特征等方面各有不同，表现出一定的层次性，教师应根据不同

3、层次学生的特点设计出不同层次的目标，调动所有学生的积极性，使全体学生都能积极主动自觉地学习。阶段性是指各教学环节应有具体目标，通过具体目标的依次达成，促成整体目标的实现。通过不同阶段目标的揭示，使学生为达到目标始终处于积极的情绪状态。　　　　(二)尊重激励　　　　尊重激励首先要尊重学生的自尊心和人格。学生的自尊心，往往是促使个人克服缺点、发扬优良、积极进取的动力。爱护学生的自尊心，就是爱护他们前进的动力；而伤害学生的自尊心，就阻碍了学生的进步。教师要有民主作风，允许学生独立思考，允许他们提出不同意见，切不可刺伤学生的自尊心。教师与学生在人格上是平等的，以平等、

4、诚挚、友善的态度对待学生，是每一个老师恪守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。其次，教师应充分的信任学生。要相信学生的能力，相信学生的潜力就算是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上的心理。只有信任学生。才能充分调动学生的主动性，积极性，激发学生上进的动力。　　　　(三)身教激励　　　　教师的仪表、风度、人格、语言、情感、体态等都对学生的发展具有激励价值，教师一个爱抚的动作，一段亲切的话语，一瞥赞美的目光，一个会意的微笑……都能渗入学生的心田，产生巨大的精神力量，使学生感受

5、到教师的期望和鼓励之情，从而使学生产生对教师的爱，对教师所教学科的爱，形成巨大的心理推动力，主动积极地学习　　比如一位教师在教《十里长街送总理》“望灵车”这一部分时，教师问学生：“这里写人们眼望灵车产生的这些联想与体现人们对总理的热爱、怀念之情有什么联系?”有位中等生想了想站起来回答说：“因为人们太怀念总理了，所以不由得想起总理生前的事来。”这部分内容理解起来是个难点，他能理解到这个程度是不错的，所以老师冲他满意地点了点头，并用期望的目光鼓励他继续往下想，往下说，他想了想又说：“总理就像是我们每个人的家庭一员，失去了总理就像失去了亲人，所以很自然就想起总理生前

6、的那些事来。”这里不难看出他的理解比前面的一段话深刻多了，但此时教师没有用有声语言来赞扬他，而是用惊喜的目光看着他，冲他满意地点了点头，并亲切地抚摸着他的头，示意他坐下，然后才接着总结了这部分内容，课后这个学生跑到教师的身边说：“是您的目光给了我勇气。”可见，这位教师成功地运用了目光、期待、抚摸等激励手段，激发了学生的积极性，取得了良好的教学效果。运用形象激励要合时、合体、合度，紧密结合教学内容、教学环境。　　(四)方法激励　　　　教师对学生学习动力的激发与维持根本上还是体现在教学过程中，体现在对教学方法的灵活运用中。教学方法本身就是为了完成教学任务而存在的，

7、本身就具有激发学生动机的功能。任何一种方法能否体现出这种功能，关键在于教师的运用。运用教学方法激励学生要注意教学方法选择的随机性、活动性、直观性。随机性是指从实际出发，不同年级、不同学科、不同的教学内容、不同的学生要选择不同的方法。活动性是指让学生参与全部的教学活动，用眼观察，用手操作，用脑思考，用口表达，在活动中学习知识，发展智力，提高能力。直观性是指科学合理地运用各种教学媒体，丰富视听形象，强化感知，加深印象。教学方法激励学生有很多策略，如情境激励法、设疑设悬激励法、媒体激励法、操作激励法、满足激励法、竞赛激励法、讨论激励法、成功激励法、创造激励法等，　　

8、情境激励就是利用幻灯、实验、图画、故事