研究生招生改革保障专业学位研究生培养质量

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1、研究生招生改革保障专业学位研究生培养质量叶明王玉全赖锡煌北方工业大学研究生院摘要：为满足社会对高层次、技能型应用人才日益增长的需求，全日制硕士研究生教育已逐渐向专业学位硕士培养倾斜。研究生招生工作是研究生教育的基础，是保障研究生培养质量的基石。本文主要对现行招生制度进行分析，探讨了如何通过初试及复试方式的改革，在源头上把好质量关，从而选拔出更加适合专业学位研究生培养的人才的问题。..关键词：招生改革专业学位企业参与一、引言研究生教育是为国家培养高层次专门人才的主要途径，肩负着“创新升级”、“人才升级”的双重使命，是国民教育的顶端。随着科学技术

2、、社会经济的高速发展，国家对于高层次、技能型、应用型的人才需求日益迫切，而全日制专业学位硕士教育便是以培养研究生个人实践能力和专业技能相结合，更加注重解决专业领域中的实际问题为目标的一种培养模式。根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出：“要加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。大力发展专业学位研究生教育，逐步扩大专业学位硕士研究生招生规模，促进专业学位和学术学位协调发展。”在过去的四年中，全国全日制专业学位硕士研究生计划招生比例已经从2010年的23.32%提高至2014年的42.37%，而我校的专业学位硕士研究生计划招生比

3、例也从2010年的20.56%提高至2014年的43.78%。由此可以看出，研究生教育已渐渐向专业学位硕士研究生的培养倾斜。二、目前全日制专业学位硕士招生存在的问题在上述大环境下，全日制专业学位硕士的培养应当处于一种蓬勃发展的状态，但是事实上，由于理念的缺失，社会对于专业学位认可度尚低，使得专业学位硕士的处境十分尴尬；与此同时，专业学位硕士的招生本身也存在一系列问题。1.招生宣传不到位造成学生认可度不高在实际工作中我们发现，许多咨询考研信息的学生都表示不清楚专业学位与学术学位的区别，他们普遍认为专业学位较之学术学位层次更低，有些学生甚至将专业

4、学位与职业教育画上等号，这显示出专业学位的招生宣传仍然存在许多不足。一方面考生对于专业学位有大片的认知空白，不明白专业学位硕士的目标定位；另一方面社会对专业学位的认可度不高，专业学位硕士在就业时压力更大，这些情况直接导致了招生的困难，使得其生源的数量及质量都得不到保障。2.初试模式同质化考生对于专业学位的认知不足，一方面是招生宣传不到位，另一方面也表现在专业学位硕士招生模式与学术学位硕士招生模式同质化严重上。简单来说，全日制专业学位硕士与全日制学术学位硕士的最主要区别在于，前者旨在加强对专门人才的培养，后者的侧重点则在于培养研究人员和高校教师

5、后备力量，但是在现有的时代背景下，后者并不占据社会主流，具有迫切需求的恰恰是各行各业的专门型人才。目前，我国硕士研究生招生形式主要有三种:全国统一考试、单独考试、推荐免试。其中，全国统一考试是目前我国选拔硕士研究生的主要方式。专业学位硕士与学术学位硕士一样，参加全国统一考试，由国家划定分数线，确定是否具有参加复试的资格。在初试中，相近学科间两者的考试形式相同，科目相似，无法体现专业学位硕士研究生注重实践、应用能力培养的主旨，不能很好地检测学生实践操作能力及解决实际问题的能力。3.复试环节缺乏实践能力检测目前，硕士研究生录取仍然以初试分数为主，

6、复试环节本身就存在时间短、功能重复、量化指标少等问题，同时，专业学位硕士研究生对于考生运用知识解决实际问题的能力要求更高，使得这些不足之处在专业学位硕士研究生的复试选拔中更加明显。4.企业、行业作用微乎其微专业学位硕士的培养要求包括：面向特定的职业领域，以提升职业能力为导向，培养学生适应专业岗位的综合能力。在此目标指导下，需要鼓励、引导行业、企业全方位地参与到人才培养中来，需要充分调动行业、企业的能动性，发挥其在相应领域的专业指导作用，与院所形成专业化的教育与联合培养模式。但是目前，行业、企业在专业学位硕士的培养中，发挥的作用微乎其微，根本没

7、有参与到专业学位硕士的招生、培养中来。三、研究生入学考试初试及复试模式设计目前，尽管国家加大了对专业学位硕士的宣传力度，但是现阶段专业学位硕士的招生工作仍然存在许多问题。模糊的定位、同质化的招生标准使得学生在入学之前无法明白自己的准确定位和方向，也使得学校不能够选拔出真正适合专业学位硕士培养的学生。专业学位硕士培养的主要目的是为了加速向社会输送经济建设和社会发展所需要的高层次应用型专门人才，一般来说要求具有相应的职业背景，但是目前，专业学位硕士的主要生源大多来自于应届本科毕业生，缺乏相应的职业背景。应届本科毕业生大多没有具体的职业规划，对于选

8、择专业学位或是学术学位比较茫然，这样的情况下，想要实现向社会高速输送专门型应用型人才，就显得力不从心。想要解决以上问题，我认为可以通过招生模式的改革，改变专业学位硕