婴小班幼儿自发音乐活动特点的初步探讨

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1、婴小班幼儿自发音乐活动特点的初步探讨[婴小班幼儿自发音乐活动特点的初步探讨]在某幼儿园全托班实习期间，我发现该班幼儿(均为婴小班幼儿)对音乐很感兴趣，在一日生活中常自发哼唱歌曲、模仿弹奏动作等，婴小班幼儿自发音乐活动特点的初步探讨。这种完全由幼儿自己发起和组织的自发音乐活动，能够比较真实地反映幼儿的需要，是幼儿自我表现的很重要的手段。那么，幼儿的自发音乐活动是在什么情境下产生和维持的呢?幼儿自发音乐活动的方式有哪些?幼儿喜爱什么样的音乐作品?了解幼儿自发音乐活动的这些特点，将有助于教师和家长更好地了解幼儿对音乐的需要，为幼儿园和家庭更好地开展音乐教育活动提供一些帮助。　　婴小班幼儿自

2、发音乐活动引发和维持的原因　　热爱音乐是幼儿的天性，幼儿发自内心喜欢音乐，常借助音乐的形式情不自禁地抒发自己的感情。　　幼儿自发音乐活动引发的原因通常有两种：一种是由当时的具体情境、材料引起的；另一种则与儿童近期经验或精神、情绪状态有关。具体说来，引发幼儿自发音乐活动的材料主要是班中设置的图书角里的图画书、蒙氏工作教具等。如，一幼儿站在柜台前，把图画书展开，竖放在红蓝棒上面，双手弹奏起“钢琴”来，并根据图画书中的故事内容自编自唱；另一幼儿在选择工作时，拿起一根很长的红蓝棒，唱起了《国歌》：“起来……”等等。可见，外界的刺激物易引起幼儿丰富的想像，激发其音乐活动。而引发幼儿自发音乐活动

3、的具体情境，则主要是同伴和教师的言行。如，在蒙氏工作时间，一幼儿突然想妈妈了，问老师：“妈妈去哪儿了?爸爸去哪儿了?”老师回答：“爸爸妈妈上班去了。”另一幼儿听到了，马上哼唱起《我上幼儿园》这首歌：“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园。我不哭，也不闹，问声老师早。”　　婴小班幼儿自发音乐活动引发的原因更多是隐性的。幼儿常常不由自主地哼唱熟悉的歌曲，则与其近期经验或精神、情绪状态有关，幼教之友《婴小班幼儿自发音乐活动特点的初步探讨》(..)。如，一幼儿平时十分喜欢看动画片《哪吒闹海》，非常喜欢小哪吒的形象，不管在室内穿脱衣服，还是在户外玩耍，她都爱哼唱片中的歌曲；另一幼儿则在早晨醒来穿好衣服后

4、，十分愉快，大声唱到：“吧吧吧吧吧吧吧……”唱的是《小星星》的调。该班幼儿曾多次学唱过英文版的《小星星》，幼儿可能对于英语歌词还不熟悉、理解，于是便使用了自己的“语言”创编歌词，表达自己愉快的心情。另外，像《袋鼠妈妈》、《好妈妈》、《今天星期一》等一些在幼儿园里学过的歌曲，幼儿也常哼起。　　幼儿自发音乐活动维持的原因通常也有两种：一种与活动的材料有关；另一种则与活动中的人际交往有关。　　与活动材料有关的维持主要表现在：在老师不干预的情况下，幼儿能根据手中的材料，发挥想像，使音乐活动保持较长的时间。如，幼儿竖起一本图画书，对着画中的蜘蛛自创自唱关于蜘蛛的歌曲，换了《卖火柴的小女孩》后，

5、又自哼起《卖火柴》的歌曲。　　与活动中人际交往有关的维持表现在：同伴音乐活动影响或老师的积极支持。如，一幼儿在工作时自发哼唱起动画片《西游记》里的歌曲《猴哥》，旁边幼儿听到了，说：“我也会唱《猴哥》。”前者唱得更起劲了，后者则也跟着加入。又如，一幼儿在座位上喝奶时，捧着杯子，十分陶醉地唱起：“袋鼠妈妈，有个袋袋……”而且一点都没有跑调，引起老师的注意。等他唱完，老师走过去问他还会唱什么歌，他想了想，说还会唱“鲜花、大地那个歌”。老师就请他唱来听听，他想了一下，就十分准确地唱起了《同一首歌》：“鲜花曾告诉我你怎样走过……”再如，在走廊里排队时，一幼儿哼唱起《好妈妈》：“我的好妈妈，下班

6、回到家……”老师听见了，立即和着幼儿领其他幼儿一起唱，幼儿唱了一遍还要继续唱。　　总的来说，引发和维持婴小班幼儿自发音乐活动的原因离不开自由宽松的环境。婴小班幼儿生活和学习经验较少，实物材料引发并维持幼儿自发音乐活动的作用相对要弱一些。而教师的支持和引导能给予幼儿肯定和轻松的环境，使幼儿自发音乐活动得以激发并维持。　　婴小班幼儿自发音乐活动的形式　　幼儿通过自发音乐活动，表达自己的情感，这种音乐活动的方式主要是身体的动作。包括：发出乐音，随着自己的哼唱蹦蹦跳眺，双手做出弹奏钢琴的动作。哼唱和蹦跳可以说是幼儿天性的流露，是他们愉快情绪的外现；而做出弹奏乐器的动作则与幼儿的生活和学习经验

7、更为密切。幼儿经常接触的是幼儿园老师弹奏钢琴、电子琴，他们通过模仿学习，在这种游戏性的动作中抒发自己的情感。　　透过幼儿自发的音乐活动，可以看到，幼儿喜爱的音乐作品是多种形式的。从幼儿哼唱歌曲的频率来看，反映儿童“生活、思想、感情的，儿童能够理解感受的，适合儿童演唱”的儿童歌曲最受幼儿喜欢。如，《袋鼠妈妈》反映袋鼠乖乖和妈妈相亲相爱的情感，很符合婴小班幼儿的年龄特点；《好妈妈》反映了孩子对妈妈的爱，幼儿常情不自禁发自内心深情地哼唱；《拔萝卜》歌词反复，其“