高职院校在校企合作中的障碍及对策

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1、高职院校在校企合作中的障碍及对策　　摘要：高职院校培养高素质应用型人才最理想的模式就是实施校企合作，校企合作的成功需要多方积极参与，大力配合。在实践中，由客观因素与主观误区构成的种种障碍，使校企合作困难重重，因此，应对现阶段我国高职院校实施校企合作的现状与障碍以及走出困境、开创新局面的途径加以探讨。　　关键词：高职院校；校企合作；困难；对策　　　　高职校企合作的现状　　　　素质教育下的校企合作突破了学校教育资源的局限性和片面性，实现了课堂教育环境与企业工作环境的有机组合，学生的课堂知识能在企业“真枪实战”的实习中得到检验和巩固，使学生在今后的工作中不再“眼高手低”。校企合作被认为是高职教育的

2、特色与生命力之所在，然而，许多高职院校在校企合作项目上付出不少，但却收效甚微，除了少数成功案例外，高职校企合作的整体情况并不尽如人意，主要表现在以下几方面：　　在企业参与方面，缺乏众多企业的积极参与，特别是缺少知名企业的积极参与，许多校企合作项目成为学校的“一头热工程”。　　在企业提供实习岗位方面，多属于技术含量低的“劳力型”岗位，而技术含量较高的“技术型”岗位则很少提供，甚至学生的实习岗位与所学专业完全不对口，实习难以达到锻炼专业技能的预定目标。　　在校企合作期限方面，校企合作期限较短，许多校企合作是一次性合作，甚至有相当部分的校企合作只停留在协议上，长期稳定的战略型校企合作项目急待开发。

3、　　在实践经验传授方面，实习中缺乏师傅的真传，多数学生在实习之后表示，对岗位技能只能达到肤浅了解的程度。　　以上状况在商科类高职院校中表现尤为突出。由于经济发展不平衡，我国中西部的校企合作多属于松散型校企合作，可以说现阶段我国高职校企合作还处于低层次水平。　　　　高职校企合作的困境与障碍　　　　从学生的实习报告和社会调查来看，影响高职校企合作实施的障碍性因素很多，本文拟从客观因素与主观误区两个方面进行分析。　　　　（一）高职校企合作的浅层障碍——客观因素　　企业领导者无暇顾及校企合作在市场经济体制下，企业成为独立的经济实体，承受着国际与国内两个市场的竞争压力的冲击。在强手如林的竞争面前，企业

4、自身的生存与发展成为困扰企业领导者的首要问题，并占据了企业领导者的工作时间甚至生活时间，使得身心疲惫的企业领导者无暇顾及企业生存以外的其他事情。没有企业领导者的支持，校企合作也就失去了机会。　　企业对校企合作缺乏积极性高职院校追求的目标是培养高素质的应用型人才与提升学校的品牌地位，而企业追求的目标则是根据市场的变化迅速调整生产经营，优化企业管理，最终实现企业经济效益最大化。企业界普遍认为，校企合作会挤占企业的资源，甚至会干扰企业的正常工作，再加上许多高职院校缺乏具有吸引力的品牌专业，使企业对校企合作的积极性大打折扣。　　合作企业难以提供校企合作所需要的专业技术师傅在校企合作中，企业除了提供实

5、习场地和岗位外，还需要提供富有生产经验的师傅进行指导。而企业提供的师傅往往理论基础不足，缺乏表达能力，无法很好地把自己所掌握的经验与技术准确地传授给学生。另外，企业职工的工作相当紧张，精力消耗大，再加上具有技术秘密的保守意识，这些都使企业在师资配备上难以“心遂人愿”。　　理想化自办校企合作模式的产生遥遥无期我国高职院校属于新生群体，大多数处于发展初期，在科研开发、市场开拓与资金供给等方面还没有形成自身的优势，在激烈的市场竞争面前，要想在短时间内成功地开发出校办企业，难度可想而知，因此，要实现这一层面的校企合作，可谓“路漫漫其修远兮”。　　　　（二）高职校企合作的深层障碍——观念误区　　企业的

6、观念误区认为校企合作只对学校和学生有利，对企业本身没有多大实质意义。在众多的校企合作项目中，企业总有一种感觉，那就是校企合作只对学校和学生有利，比如强化了学生的应用技能，培养了“双师型”教师，提升了学校的知名度等，而对企业来说，则只有浪费时间、消耗精力。在校企合作中，企业做的都是“赔本买卖”，对企业没有实质意义。这种观念上的误区成为影响校企合作最深层次的根源与障碍。与这些在发展战略上患有“近视病”的企业开展合作项目，其结果是可想而知的。　　学校的观念误区认为校企合作是企业的神圣职责，企业应免费提供相关服务。在计划经济体制下，企业将产学合作教育作为自己的义务，不计成本地为高校学生实习提供场所，

7、配备实习指导教师。而在市场经济体制下，企业的市场观、竞争观与效益观发生了重大变化，现代企业的任何行为都有自己的出发点和归宿，那就是相应的经济回报与社会回报。大多数企业自身经费紧张，在校企合作项目的经费投入上捉襟见肘，而许多高职院校的领导仍然将企业提供服务视为“免费的午餐”，没有财力支持特别是高职院校的适当投入，校企合作项目也就如同天上的风筝，最终很难落到实处。这也是影响校企合作的直接根源。　　学校与企业共同的