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时间:2018-11-25
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1、小学数学教学论文:课堂因生成而更精彩 课堂因生成而更精彩 江苏 邳州 杨娜 教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。我们应该处理好预设和生成之间的关系,在充分预设的基础上追求课堂教学的动态生成,让课堂教学焕发出生命的活力。 近几年的课堂实践中,我认识到:教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的动态过程。在创造性学习的过程中,问题解决的过程学生可以感知和体验,从而生成自己的知识。下面是《7的乘法口诀》一课的两个教学片断,在此进行对比和探讨。 一、片断A 1.课件演示:七个△拼成了一个小帆船。 师:观察画面,摆一
2、只船用了几个△?生:摆一只船用了7个△。师:如果摆2只、3只……7只小船,各需要多少个△?请填在表格里。 2.学生填写表格、汇报反馈 师:你是怎样填写表格的?生:摆一只小船需要7个△,摆2只小船需要14个△……摆7个小船需要49个△。(教师完成表格板书)师:表格中的28你是怎样算出来的?生1:我是这样算的:前一格中3个7相加是21,所以21+7=28。生2(兴奋)喊:我知道,四七二十八,所以填28。师(有些不自然):你很聪明。(意思是我还没教口诀,你怎么就说出来了!)生3:7+7+7+7=28。 二、片断B 1.情境创设
3、 今天,数学王国举行了乘法发口诀擂台比赛,你想参加吗? 师:比赛的第一关,就是让学生用口诀填空。三五(),二五(),二四(),四五()……生口答完成填空。师:我们已经认识了乘法口诀王国里的一部分朋友,今天,我们继续来结交一些新朋友:7的乘法口诀。(板书)生:老师,我来背给你听,一七得七,二七十四……(会的学生也跟着背)师:小朋友们真聪明,有的同学已经会背7的乘法口诀,还有一部分学不会或者还不熟练,怎么办呢?生:我会,我来教他们。师:好,同学之间就应该互帮互助!但我们教乘法口诀不能只把口诀告诉他们,还得让他们明白这些口诀是怎么来的,是吗?
4、 现在,给大家时间准备一下,想一想应该怎样帮助这些同学来认识7的乘法口诀呢? 2.学生分组活动,准备教口诀的材料,汇报交流 师:你是怎样教7的乘法口诀的?生:老师,我是这样教的,1个7是7,2个7是7+7=14,3个7是7+7+7=21……然后再编写7的乘法口诀:一七得七,二七十四……七七四十九。生2:我是通过课本上的填表格的方法来教的……生3:我是自己画图来教的…… 三、反思 片断A中的教师,其教学方案是建立在学生零认知的基础上,教学进程基本上是按他的思路进行的。当那句口诀——四七二十八出现在教师预想之外时,便被教师一句
5、的“你很聪明”打入了“冷宫”。摆平了预设道路上的障碍后,教师便按自己的思路,一帆风顺地把教学进行下去。这样的教学,学生只能按预设的轨道行走,不允许有任何“出轨”的行为,课堂机械、沉闷,缺乏生气和乐趣。 在片断B中,对于一些学生已经会背乘法口诀的这个问题,教师没有刻意地回避,而是顺应孩子的知识起点,灵活地进行了教学调整,让会的同学想办法来教那些不会的同学。这样,学生的能力得到了肯定,自身掌握的知识老师也有了了解。接着,学生经过一定时间的准备,有的画图,有的利用连加算式,有的通过填写表格来乘法口诀……活动中,学生对7的乘法口诀有了深刻理解,而且积
6、极的学习情感也生成了。学习过程中,生生相互合作、启发,生成一个个活生生的教学资源,课堂教学也呈现了动态生成的质感。 四、探讨 在教学过程中,作为一名教师,其所预设的目标应该具有开放性、灵活性,并具有弹性。在师生互动的过程中,要十分重视动态生成,而超越预定的目标是最理想的了。 1.充分预设是课堂精彩生成的前提 为了教而写教案的陈旧观念必须改变,教师的主要心血应放在预案的设计上。教师要多方面预测教学中可能出现的问题,应对方法要周全。如片断B中,当教师还没教,已经有学生会背口诀这种情况出现时,教师就因势利导,让已经会的学生想办法来
7、教不会的学生。回想起来,教学之所以成功进行,效果之所以良好,课前充分预设起了主要作用。 2.尊重学生自主性是课堂精彩生成的保证 放任自流,当然不是自主。自主,也是在教师有组织、有计划地指导之下。学生有了自主探究的时空,才能最大限度地开发自身的潜能,张扬自己的个性,培育自己的创新意识。如在学生想办法教学7的乘法口诀过程中,先给予学生一定的时间与空间,让学生自己去自主地想办法,有了这个自主,学生才能获得丰富的体验感受,才有了教学口诀时那些真实生动的想法和说法。 3.有选择地关注生成是课堂精彩生成的关键 在教学过程中,教师要有所选
8、择,应只关注有效的生成。如片断B中,教师灵活驾驭教学过程,有选择地选取了有效的生成性资源,并且充分利用了这一精彩的生成。这
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