高等师范院校钢琴课教学初探

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1、高等师范院校钢琴课教学初探〔摘要〕高等师范院校的钢琴课，不是要培养钢琴演奏家，而是要培养出具有良好的弹奏能力、了解不同时期钢琴作品的曲式结构、把握好不同作曲家的演奏风格、具备一定的钢琴教学能力、能为歌曲和器乐曲配伴奏的综合性高素质人才。　　〔关键词〕高等师范院校钢琴课即兴钢琴伴奏　　　　高等师范的音乐专业在大幅度扩招的情况下，学生钢琴水平参差不齐，要圆满完成教学任务，培养出合格的中、小学音乐教师，是一个很值得我们探索的问题。首都师范大学音乐学院钢琴教研室主任马小红指出：应该根据音乐人才培养的整体需要，确定以传统钢琴课为基础，以歌曲伴奏配弹为

2、核心，以钢琴史论课为理论指导的高师钢琴艺术综合课程体系。因此，我认为：高等师范院校的钢琴课，不是要培养钢琴演奏家，而是要培养出具有良好的弹奏能力、了解不同时期钢琴作品的曲式结构、把握好不同作曲家的演奏风格、具备一定的钢琴教学能力、能为歌曲和器乐曲配伴奏的综合性的高素质人才，这应该是我们高师钢琴课教学的目的所在。　　　　一、应把培养既能演奏，又会教学的中小学音乐教师作为高师钢琴课教学的目标　　高等师范教育的总目标就是培养合格的中、小学教师。细化到音乐教育专业来说，就是要培养既能演奏至少业余十级以上的钢琴作品，又能承担各种歌曲和器乐曲的伴奏，还能

3、指导具有一定特长的中、小学生的钢琴学习。只有具备上述专业素质，才能做一名合格的中、小学音乐教师。因此，我认为高师钢琴课的教学就应该围绕这个目标来进行。　　在第一学期开始时，教师就应当把这个培养目标告知学生。这一学期可以作为学生练习基本功和复习的学期：没有接触过钢琴的学生，基本功训练至关重要，因此，可选一些简单的手指练习，从抬手指教起，严格、规范的要求手型；有基础的学生，由于高考时都有一定的拔高程度，可以通过这一学期改掉原来处理曲子较粗糙、技术技巧不成熟、容易越弹越快等缺点。本学期要因材施教，比如说，有的学生左手协调性差，可以选弹车尔尼Op.7

4、18中的练习曲；有的学生手指跑动没有颗粒感，可以选弹例如杜维诺依Op.120中No.3这类型的练习曲。　　第二学期，在对学生的情况大致了解后，根据学生实际水平由浅入深的引入到复调、奏鸣曲和中外乐曲的练习中。并且，在课堂上可以进行一些简单的教学法训练。我采用师教生、生教生、师生互动的方法进行。例如，三人一组的小组课，一人回课，两人当“老师”，演奏完毕后，指出演奏的学生存在哪些优点与缺点，并由老师引导改正错误的弹奏，教师还要及时给予鼓励。然后，换另一名学生，其他两人当“老师”。　　第三学期和第四学期，根据学生的不同程度，选择逐渐有深度的复调、奏鸣

5、曲和中外乐曲，并坚持教学法训练。　　最后，绝大多数学生都能在第四学期的钢琴结业考试中顺利过关，有很多学生还在做了钢琴家教，家长的评价也很好。　　　　二、培养即兴伴奏能力，是高师钢琴课教学的重要任务　　学是为了用和更好的用。一个音乐专业的大学生，走上工作岗位，不会即兴伴奏，是说不过去的。作为一名中、小学音乐教师，即兴伴奏至关重要，在工作中用得很多，甚至多于钢琴演奏。因此，培养学生的即兴伴奏能力，是高师钢琴课教学的重点，也是社会检验我们教学质量高低的重要标准。　　大多数学校即兴伴奏课开设时间为一年。我认为时间太短，好的即兴伴奏是通过大量的实践、分

6、析和练习得来的，因此应在钢琴课上提前作预备。　　在课内，时时不忘打基础，为即兴伴奏做好技术准备。在每个学期的钢琴课中，我根据学生的掌握程度，选择合适的正谱伴奏进行练习，并试着做简单的肢体与和声搭配的分析。慢慢的，学生初步了解了伴奏，明确了恰当的和声加上合适的肢体，就是一个好的伴奏。　　在课外，鼓励学生用正谱分析时得到的经验去配弹歌曲，为即兴伴奏做好心理准备。很多学生遇到即兴伴奏不敢下手，怕自己不流畅会影响演唱或演奏。为此，我建议学生刚开始时自己边弹边唱，不怕错、不怕断。有把握后，再为别人伴奏，在配合时努力适应演唱者，让学生明白，好的即兴伴奏都

7、不是一蹴而就的。　　经过训练，大多数学生可以迅速适应简单的声谱伴奏，能与演唱者配合默契，顺利与第五学期的即兴伴奏课接轨。三、充分了解音乐史理论，为上好钢琴课奠定理论基础　　只有了解每首钢琴音乐作品的历史背景，才能准确理解音乐作品的内容。每个音乐作品所属的年代与背景是不同的，不同时期音乐作品的演奏方法与演奏风格有很大的差异。学生了解了这些，才能充分理解钢琴音乐作品的内涵。　　我的做法是：在布置新的钢琴作业前，讲清楚与作品相关的历史背景、作者简介、作品风格等，并留思考题给学生，督促他们对每一首钢琴音乐作品所处时代、写作风格、表现的内容等进行充分了

8、解。可通过互联网下载音响资料，练习之前先听，揣摩演奏家们处理乐句、乐段的方法；也可去图书馆查阅与作品有关的历史资料等等。　　作为一名教师应该是博学多才的，为了实现这