高职财会类课程教学项目设计的探讨与实践

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1、高职财会类课程教学项目设计的探讨与实践>高职财会类课程教学项目设计的研究与实践摘要：项目教学是高职教育人才培养模式革新的重点之一，教学项目的设计直接关系到教学的效果。在对教学项目设计要点进行概述的基础上，可以财会类课程为例，说明教学项目设计在高职财会专业教学中的实践运用策略。关键词：高职；财会类课程；教学项目设计我国高职教育的蓬勃发展对高等教育大众化做出了重要贡献，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。会计教育课程在高职人才培养过程中具有核心地位，是整个教学活动的关键。教育部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》对课程建设与革

2、新，尤其是革新教学策略和手段提出了明确意见。教、学、做一体、工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式成为高职教育人才培养模式革新的重点，这些革新体现了高职教育对实践教学的重视，可以避开如近代教育学家杨贤江所说的教育与劳动分家、脑与手拆了伙，求知与做工离了婚状况的发生。项目导向模式是众多的教学模式中的一种，它以工作任务为中心，以实践为导向，将教学内容确定为可行动的方案，学生通过参与项目实践，综合职业能力与全面素质可以得到提高，从而能更好地适应经济与社会发展的需要。一般而言，一个好的教学项目来自于合理的项目设计。教学项目的设计要点项目导向中的项目应该是

3、有结构的项目，即具有相对独立性的工作任务模块。因此，在项目的设计上要注意以下几点：项目环境的真实性既然是以工作任务为中心，项目的设计要尽可能地建立在真实或接近真实的工作环境中，让学生尽可能地多接触实际工作信息，在工作中学习。这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，增强学生的学习效果，使高职学生能更好、更快地适应毕业后的工作。项目内容的完整性上世纪50年代，英国学者波兰尼在研究一般知识的性质时指出：人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文字或图形、数学公式来表达的显性知识，还有一种知识是不能系统表达的默会知识。同样一张财务报表，不

4、同的人做出来的报表浅析浅析报告，内容、质量会有迥然不同的差异，就是因为在默会知识上存在差异所致。默会知识是无法在书本上找到的，只能靠个体在实践中摸索、顿悟，靠同行之间在工作过程中随机交流与切磋获得。因此，在项目内容设计上，使这两类知识有机地结合起来，是高职学生技术学习成功的秘诀所在。项目完成的开放性项目内容应多选些来自社会实践中的案例或尚未解决的不足，也就是要选择一些半封闭型甚至是开放型的内容。所谓半封闭型内容就是答案不止一种，而开放型内容则没有标准答案。这样的项目有利于发展学生的创造力和想象力，使学生有机会表达自己的看法和观点，提高高职学生浅析

5、浅析不足、解决不足的能力。项目结果评价的全面性对于项目完成结果的评价，首先，从评价内容上不仅要评价专业技能，而且要把学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力等现代职业人的基本素质列入评价目标；其次，从评价过程看，要关注学生在学习与掌握专业技能、养成职业素质过程中采用的策略与途径，关注学生在参与项目实现过程中的经历与体验；再次，从评价主体方面，评价主体不仅要包括学校教师与学生自身，而且要包括学校外部的企业、社会，以使对学生实践能力的评价更加真实、科学、恰如其分。财会类课程教学项目设计实例一个教学项目的实施，通常要经过确定项目内容→搜集整

6、理资料→交流探讨总结→结果评价四个步骤。根据项目教学方案的实现步骤，财会类课程应将以上设计要点运用于教学实践中。布置项目，提出工作任务以笔者所教的《外贸会计》课程为例，笔者设计了两家企业一个月的会计业务，要求学生分小组在期末完成这两家企业该月的全套财务处理，包括会计凭证、账簿及报表。两家企业中，一家为外贸企业，其业务范围涉及不同价格条件下的进出口自营、代理业务，另一家为拥有进出口权的加工企业，其业务范围涉及商品采购、生产及出口销售。以上所有业务涉及的国内外客户、运输部门、保险公司、银行、海关、外汇管理部门出具的各种不同类型的单

7、据均以现行单据为蓝本，提供给学生做账的也是现行的复币记账凭证、账簿及报表。整个教学项目设计力求真实，尽量使学生感觉置身于真实的企业工作环境中，使学生走上工作岗位后能轻松地胜任外贸企业会计工作。此外，以往的教学项目设计常以单项设计为主，即每学习一个单元或章节，仅根据此单元或章节的知识点设计项目。这种设计的优点在于突出对该部分知识点的训练，但会人为地割裂知识之间的相互关联。比如，按照以往的教学项目设计，在学习《外贸会计》的进口业务核算一章时，会设计全部为进口业务的项目，同样，在学习出口业务核算一章时，会设计全部为出口业务的项目。结果，对于单独的进口或

8、者出口业务，学生的掌握情况良好，而一旦这两种业务同时发生的时候，学生的账务处理就会出现混乱的局面。在真正的外贸企业日常经营过程中，各种进