浅析新课程下的初中历史课堂教学方式

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1、浅析新课程下的初中历史课堂教学方式论文关键词：热情方式　方法　手段　评价　　论文摘要：运用灵活多样的教学方式、方法，现代化的教学手段，多种方式的考查、评价方法对激发学生学习历史的热情、提高其学习历史的积极性和课堂教学效率有很大的作用。　　新课程标准要求教师在教学中“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间。”这一要求，明确提出教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式方法上的转变。　　一、激发学生学习历史的热情现代教育理论认为，课堂教

2、学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。从情感理论来看也是如此，学生能主动学习，一般就会产生愉快和谐的气氛。这种氛围的保持则会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。新版历史教科书每一册都安排了不同的“活动课”，目的是通过学生主动参与、自主探究，提高学生的探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。历史活动课的开展，既可以历史教科书的建议为依据，也可以从课文

3、中选择学生感兴趣的内容进行。例如，(一)编写历史小报。要求版面编排合理，文字工整，图文并茂，有一定的思想性、艺术性与历史参考价值。(二)暑期阅读一本自己感兴趣并与中国古代、近代历史有关的书籍，撰写读后感。(三)收集与乡土历史有关的资料，包括家乡有代表性的建筑物、民居、街道的名称由来、建筑特色、历史变迁等内容;家乡近代历史名人的事迹;家乡的社会风俗、风土人情、风味小吃等。鼓励学生从学科学习中、社会实践中寻找自己感兴趣的课题进行探究。二、教师改变教学方法当代教学应致力于提高学生的整体素质，其最大特点是“用教材教”，即

4、通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。教学中，教师要有以学生发展为本的新课程教学理念。如在学习“吴越争霸”时，要求学生从卧薪尝胆的典故中培养艰苦奋斗、奋发图强的拼搏精神;在学习“孔子”时，利用教材启发学生，学习要有正确的态度、科学的方法才会学有所成。“春秋五霸与战国七雄”一课的设计:通过让学生搜集成语故事，写出给我们的启示。每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。讲课中也穿插一些成语典故，激发学生的兴趣，或者向学生推荐《东周列国志》一书，并与“活动建议”的内容结合起来。可以向学生推荐

5、《上下五千年》、《少年儿童百科全书》等课外阅读书目。学生把课外阅读的知识运用到课堂上，取得了良好的效果。三、改变学生的学习方式我们教师要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，如历史文物、图片等历史资源，创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机;培养学习兴趣、充分调动学生的学习积极性;创设问题情境，让时间、空间给学生提供合作，课堂内外不断与学生交流分享感情与认识，寻找真理，改正自己不足。最终形成师生相互沟通、相互影响、相互补充的“学习共同体”。如教师组织学生合作学习“评价秦

6、始皇”时，通过不断的引导，学生学习积极性很高。四、运用现代化的教学手段现代化教学是实现新课标要求的重要手段，课件教学信息容量大，影像、声音、文本、模拟现实情境等，能从多方面刺激感官，大大强化学生的兴趣和加深学生的理解，故而能收到良好的教学效果。例如制作七年级上册第二十课《三国鼎立局面的形成》一课的课件时，笔者剪切了电视连续剧《三国演义》中的三顾茅庐和火烧赤壁历史典故，通过精彩的画面、闪烁的字幕、运动的图像，使学生能较好的掌握新课标的教学内容，获得非常丰富的历史信息，使学生感到学习历史是一种快乐。五、运用多种方式评

7、价学生　　l采用“闭卷十开卷”的组合评价方式。闭卷部分在减轻负担的前提下，力求以反映学生的价值态度、学习技能和基础知识相统一的学科教育内容为评价指标，通过笔试完成;开卷部分让学生在较长的时间跨度上根据个性特点自主选择题目，选择完成方式来完成相关任务。教师可以给学生提供一些开放式的题目，比如:“某位历史人物的功过论”、“辛亥革命是成功了还是失败了”、“明治维新是一次改革还是一次革命”。(2)学业成绩考核除了书面考试外，还要有实践活动。比如鼓励学生进行历史演讲、课堂剧编演、手抄报编写、历史小制作、历史参观考察等实践活

8、动;鼓励学生自己搜集资料，撰写历史名著读后感、历史影视作品观后感、专题历史问题探究小论文、历史名胜古迹小游记等等，并且对学生学习活动的成果应计成绩。比如:在学完《秦王扫六合》一课后，可以要求学生撰写小论文《我看秦始皇》。学生们大胆地对秦始皇进行自主的评价。通过这一形式的活动，既培养了学生自主寻找历史材料、分析运用材料的能力，又锻炼了他们的写作能力，一举多得。