探讨新教材小栏目在教学中的应用

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1、探讨新教材小栏目在教学中的应用摘要：在新世界的曙光里，国家新课程标准已经问世，新的课程标准提出许多新的课程理念，构建了新的课程体系，增设了“探究竟”“大家谈”“知识链”“实际用”等小栏目。这些小栏目贴近学生，生动活泼。能够充分发挥出小栏目的作用，是培训学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的科学素养的关键。　　关键词：探究竟；大家谈；知识链；实际用；激发兴趣；培养能力　　　　新版初中《生物学》第一册(以下简称新教材)几乎每一页内，都有数幅各种各样的彩色插图，选材考究，独具匠心，章节篇幅精短，文字简明易懂，与旧教材相比，更加突出了它的新颖别致，生动活泼，也更符合了初中生的性格特点。另

2、外，在教材的结构上作了较大的改变，每一节课都增加了“探究竟”“大家谈”“知识链”“实际用”等小栏目。用好这些栏目，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力和科学素质，具有十分重要的意义。如何充分发挥这些小栏目的功能呢?我们学校教研组在使用新教材两年来，在教学实践中进行了几点探索。现将体会简要介绍如下，以供同行参考：　　　　一、关于“探究竟”　　　　新教材中，在每一框前都安排有“探究竟”栏目。在这个栏目中，主要是鼓励引领学生要养成科学探究的好习惯，能够对周围的事物做细心观察，勤于思考，这样就能解决许多生产生活的实际问题，不断学到更多的知识和本领。　　怎样发挥“探究竟”的功能呢?我们认为

3、必须指导好学生“探”什么?怎么“探”?探的究竟是什么的问题，能够使学生由引领式学习转变成自觉式学习，做到终身受益。　　“探什么”?就得做好观察。生物观察的内容十分丰富，从多方面观察就能使学生获得丰富、全面的知识。比如“可以在生物课堂上观察生物标本、挂图、插图及模型等，还可以在课外观察生物。实验、参观公园、生产单位；大自然是培养观察能力的广阔天地。我校位于农村，附近有山坡、水库和农田，利用课外时间可以带学生到大自然去观察各种各样的生物。课本插图也是很好的观察对象，也有助于学生自学能力的培养。　　怎么“探”?我们认为教师应多注意引导启发学生，多注重培养学生，科学探索的兴趣和能力!进而使

4、学生能够形成通过具体实践来解决问题的良好习惯。我们在讲”田野动物调查“这一节课时，因为正是天气转冷的时候，学生们大多都观察了蚂蚁，发现他们过着大家庭的生活，能够跑到很远去找食物，告诉同伴食源在哪，并能准确的带回自己家里。我就及时的问，“这真是太奇妙了，你们能告诉我这是为什么吗?”学生们各抒己见：“可能与嗅觉有关系”，“可能与触角有关系”，“可能与语言有关系”。于是他们就以自己认为的想法为假设，自由结组，设计了一个实验。其中第三组以“蚂蚁觅食可能与触角有关系”为假设设计了一个实验，效果较好：在一个解剖盘的一端放上少量食物，把一只蚂蚁放在解剖盘的另一端，按以下方法放三次，第一次放完正的

5、蚂蚁，第二次把这只蚂蚁的一只触角割掉再放进去。第三次把这只蚂蚁的另一只触角也割掉在放进去，仔细观察蚂蚁的行为。第三组同学按实验设计完成实验，并经过几次重复试验后，得出结论“蚂蚁觅食与触角有关系”，然后各组同学互相交流了探究过程和结果。在这样的探究过程中，不但能增强学生们的团体协作精神，而且也培养了他们实事求是，不断探索的科学态度。探的“究竟”是什么?这是探究的深化，我们认为它并不是单纯的指探究结果，而是更深一层次的思考，探究完一个题目后，教师应启发学生把相关信息应用于为人类服务的领域。在各小组探究了蚂蚁觅食、回家的奥秘后，思维的火花熠熠生辉。有一位同学说：“我将来要发明一种变形的蚂

6、蚁触角，专门给父母和自己的孩子能随时随地的看到它，互相觉到它。这样就不会有那么多的孩子被拐卖了。”　　　　二、关于“知识链”　　　　新教材中每一节都编排了“知识链”这个栏目，内容通俗易懂，篇幅短小精悍，与旧教材相比，更有利于学生掌握，提高教学质量。如何发挥这一栏目功能呢?我认为关键是应该把这部分知识与“探究竟”联系起来，充分调动学生的学习积极性，在讲到“形形色色的植物”时就让学生那出自己制作的标本进行分类，认识的形态，叶脉的分布方式，区分双子植物和单子植物，这样学生既掌握了相关知识，又陶冶了性情。长期坚持下去定会获得丰富的知识，又有聪慧的头脑。　　　　三、关于“实际用”　　　　新教

7、材中每个章节后都有一定量的“实际用”，密切联系生产生活实际。如何利用这一栏目来为我们的教学和生活提供服务呢?我在平时鼓励学生，通过上网，看报等多种途径收集大量的资料，内容涉及方方面面，并组织学生定期举办“生物小英雄竞赛”。有标本制作、知识问答、即兴手抄报制作，未来畅想等小栏目。方法不拘一格，多兴趣小组集思广益而成，而且在每学期内由生物兴趣小组的学生不定期的举办最新生物消息小展览。都是生物圈中的一员，人类的生活与发展都离不开其他生物和周围环境，为了生存。我们应该关爱生活