课后练习(一)填空题

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1、课堂练习（一）填空题1.传播学就是研究及其的科学，人类信息传播活动就是其研究对象。2.人类传播活动的几个发展阶段是口语传播时代、时代、印刷传播时代和传播时代。3.在传播学中，符号是表达的方式或。4.媒介是传播或负载的实体。5.信息则是指人与人之间通过和相互交换的特殊内容。6.大众传播的信息既具有属性，又具有属性。7.信息需要以(如纸张、胶片、光盘等)为载体，以(如语言文字、影像、图画、声音等)来表现。8.与“伊里调查”一样，霍夫兰等人的研究也证明了的大众传播并不能直接导致人们态度的改变，其研究结论进一步否定了“魔弹论”效果观，加强了传媒效果是的观点。9．传播学界四大先驱为：拉斯韦尔、拉扎

2、斯菲尔德、卢因、霍夫兰。10．传播是的传递或。11．拉斯韦尔模式第一次将传播活动明确表述为由个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的和特性提供了具体的出发点7。12．传播学者将“把关人”概念引进新闻研究领域，提出过程的把关模式。13．社会信息的生产与传播并不具有纯粹的“”，而是依据传媒的一定立场、方针和价值标准所进行的一种有目的和加工活动；14．媒介控制机制的作用下，个人因素所起的作用是有限的。把关过程及其结果，在总体上是的立场和方针的体现。15．集权主义理论是维护的理论，极权主义的媒介规范理论，同样体现了制度理论的观点。16.传媒“把关”活动是一个极其复杂的过程，除了应该考虑传媒系

3、统的外，还应把政治、经济和等外部因素或社会因素考虑在内。17.《人民的选择》、《个人影响》和《》是“传播流”研究的三部曲，揭示了的产生是一个极为复杂的社会过程。18.麦克内利进一步扩大了“”范畴。如在新闻事件与最终接受者之间存在着各种各样的。19.“培养”理论隶属于“研究”，包括“制度分析”、“分析”和“培养分析”三个密切联系的部分。20.自由主义媒介规范理论，又称“”，反映了资产阶级自由主义的观点，认为报刊应该是“”，是实行自律的自由企业。21.社会责任传播制度由美国“”在40年代提出，代表性著作是《》。722.社会责任理论主张大众传播媒介对社会和公众应该承担一定的，它是对的一种修正。

4、23.“使用与满足”理论把人们的媒介接触活动看做是基于动机来“使用”媒介，从而使这些需求得到“”的过程。24.“传播流”研究一方面否定了早期简单的，另一方面，该研究的焦点集中于揭示效果产生的，其结论强调了大众传播效果和影响的无力性，25.进入20世纪70年代后，在对“”进行批评和反思的基础上，传播效果研究领域又出现了一批新的理论模式或假说，其中包括“”理论、“沉默的螺旋”理论、“知沟”研究、“”研究等。26.根据一系列实证调查和分析的结果，格伯纳等人认为，在现代社会，大众传媒提示的“现实”对人们认识和了解现实世界发挥着巨大影响，但是由于大众传媒的某些倾向性，人们在心目中描绘的“”与实际存

5、在的客观现实之间出现很大的偏离。27.“培养分析”一方面强调大众传播在形成“”过程中的巨大作用；另一方面又指出大众传媒所提供的“”与客观现实之间的距离，以及传媒的一些倾向所带来的社会后果。28.与相联系的新媒介技术采用和使用能力，是造成“知沟”和“信息沟”存在和扩大的一个重要原因。“鸿沟”问题是传统的“知沟”和“信息沟”问题在新的媒介技术环境下的延伸。729.“培养理论”认为，长时间收看电视的人，其对的看法更加接近于电视所呈现的景象，即电视通过长时间潜移默化的影响，“培养”了电视观众的“”与“社会观”。30.大众传播的五大传统媒体：报纸、、广播、电视和。31.大众传播是运用先进的和手段大

6、量生产、复制和传播信息的活动。32.培养理论指出大众传媒所提供的“现实”与“客观现实”之间是有差距的，传媒的会带来或好或坏的社会效果。33.宏观效果理论改变了看问题的角度，不是把效果概念局限于态度和行为改变的层面上，而是从更早的阶段考虑问题，并将大众传播作为一个的社会过程来把握。34.议程设置理论将传播媒介是“从事的机构”的观点予以明确化，很好地揭示了大众传播过程背后的问题。35.“议程设置功能”从考察大众传播在人们的过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有力影响，为效果研究摆脱“”的束缚起了重要作用。36.“两级传播”理论反映了因素对大众传播效果的影响；后来的研究大都认为，大众传播要取

7、得良好的效果，首先必须重视这些的存在。37.受众在接触大众传播信息时，有一种选择性接触机制存在，即选择性、选择性理解和选择性。738.拉扎斯菲尔德等人在1940年美国总统选举期间，围绕大众传播的竞选宣传对选民投票意向的影响进行了一项实证调查。该调查被称为“调查”，报告题为《》。39.克拉帕认为，大众传播通常不是效果产生的必要和充分原因，只是众多的因素之一，只有在各种的连锁关系中并且通过这种关系才能发挥作用。40.“有限效果”研究只考