合作学习在数学课堂教学中运用的策略

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1、合作学习在数学课堂教学中运用的策略摘要：合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与多样化的教学组织形式，小组成员可以形成融洽、愉悦的学习气氛，相互鼓励、激进，促进共同进步。本文作者根据教学经验简述实施的策略。　　关键词：数学教学；合作学习；策略　　　课堂教学中的“合作学习”是学生以小组为单位进行的一种学习形式，所有成员应为完成某一项学习任务而献计献策，共同活动。合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与多样化的教学组织形式，小组成员可以形成融洽、愉悦的学习气氛，相互鼓励、激进，促进共同进步。但是经常听到有人谈起在课堂上他采用的是合作学习，但却看不到合作学习起到的效果。如何让小组合作学习成为

2、学生学习的有效形式本文作者通过教学经验总结以下几点策略。　　一、分工合理，做好准备　　学生明确学习任务后，教师就应引导学生开始合作学习，在这个过程中，教师首先要做好准备。　　（一）分组的策略。　　1.分好同桌，同桌应采用异质搭配，这便于同桌合作，互帮互助，优质学生担当起小先生重任，有利于大面积转化学困生；　　2.分好小组，小组要好、中、差合理组合，分布在班级座位的同一纵列，选择学习好，责任心强的同学做小组长，负责对学生的检测、辅导、命题等任务。这样分座的好处是，横有同桌，纵有组长，横纵有助，左右逢援。　　（二）分工的策略。　　在小组合作中，必须要有一个“责任制”每位同学都应但当一种特定的角

3、色，将任务落实到个人，让学生们个个具有主人翁的自豪感，使学生的学习情绪高涨，对学习内容的渴望与探索，最终达到积极的教学效果。　　二、创新设计，巧妙引导　　（一）创设情境。　　小学生对一切事物具有强烈的好奇心，这是孩童的天性。在数学教学中我们不难发现，在课本中，在教学设计中都设置了解决身边数学问题的情境，使得数学和生活有着密切的关系。　　在课本中编辑了大量的情境教学内容，图画精美，生动细腻，贴近生活。同时在我们的身边还有大量的素材可以创设情境让学生们“身临其境”中合作学习。这样可以激起学生的想象，调动学习的积极性，从而使合作学习见效。　　（二）组织活动。　　小学生活泼好动，将合作学习和活动结

4、合起来，既可以调动积极性，也可达到满意的教学效果。　　例如：擂台课：①课前准备：准备好习题，题型可采用判断、填空、选择、解答等，教师可先准备好本节课所要解决的习题，分好类，如基础题，中档题、难题，然后做好课件；②基础题选出擂主小组，在有限的时间内，看哪个小组完成的数量多，准确率高即胜出为擂主，然后教师注意讲解学生做错及没有做上的题目；③攻擂开始：其他小组选题，擂主和其它小组解题，其它组先解完、解对，则胜出，否则守擂成功，胜出者讲解此题解答方法，听着有好的解法也可讲解交流；如此反复。④最后看谁守擂时间长，最后胜出。教师可准备些小礼品，作为奖品。三、激励评价，调动情绪　合作学习是在小组或团队共

5、同努力下完成的学习任务，它有以下几方面的要素：积极的相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；组员间的相互尊重，沟通与评价等。学生个性差异决定他们在学习活动中理解、感受、发现程度各有不同，他们对知识的理解或深或浅、感受或多或少、发现或有或无，但只要他们能主动投入到学习活动的全过程，总会有自己的收获，总能在原有的基础上有所发展。因此教师要根据学生的特点和学习内容的性质，在灵活组织学生的合作学习活动，除了提供针对性的指导还应运用教育评价鼓励合作。　　在对合作学习评价前教师应先做到重视学生参与学习过程的积极性和参与程度；重视学生参与学习过程的态度和情感，以欣赏和动态的眼光观察学生活动适时的给予激励

6、，成为学生自觉投身学习活动的助推剂。　　教师应及时对学生的学习活动作出评价时要讲究评价艺术。不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对学生参与活动的情绪，肯定其积极因素，倡导个体活动和小组活动的有机结合，促成学生对学习活动的积极响应。如给对后进生转化大的小组组长加分，对转化了的学困生经常表扬，特别要把表扬信息传递给家长，对进步小的也要积极鼓励，给于肯定，使学生在活动中得到最大愉悦、满足、轻松和成功感，鼓励学生以更大的热情投入到下一次合作，增强合作意识。如师生可共同评出“最佳沟通奖”“共同进步奖”“最佳命题奖”“最佳组织奖”等。使其自我价值得以实现，从而增强自信心，满足学生的成

7、功体验，课堂上教师应充分给予学生活动的空间和时间，让学生开展学习成果汇报和欣赏活动，激发学生主动参与学习活动的动机，培养学生的自主活动意识。　　四、总结　　数学合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量去战胜困难，现为中外课改专家所倡导。在实施过程中，我们还应当注意以下几个方面：第一，要处理好独立学习与合作学习的关系。即在合作学习这一学习方式