三下用连乘解决问题详细教案

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1、三下用连乘解决问题详细教案  三下用连乘解决问题详细教案  三下用连乘解决问题详细教案[三下用连乘解决问题详细教案]引言:整理前段时间去鲍八上的数学公开课教案,三下用连乘解决问题详细教案。经过快两年的锻炼,当听到同事说我这节课进步蛮大,感到非常高兴,终于对于上公开课的不自信的阴影有点淡去了,今后还需不断提升。加油!三下用连乘解决问题教学目标:1、经历解决问题的过程,学会两步乘法解决问题,感受解决问题策略多样化。2、让学生从多角度解决同一个问题,提高解决问题的能力,发展思维。3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值,

2、体会成功的快乐。教学重点:多角度能用两步连乘解决问题教学难点:描述解决问题的思考过程。教学过程:一、课前谈话师:今天谢老师非常高兴能和我们班的同学一起来学习数学。在上课之前,老师问了本校的其他老师说我们班的同学上课特别积极,老师特想在这节课上看到大家的风采。看谁的耳朵最会听老师和其他同学的发言,看谁的脑筋动得最快并且能举手发表自己的意见。二、创设情境,导入新课1、一个方阵师:前段时间育才小学正在举行运动会,瞧,他们排着整齐的方阵过来了。(播放:运动会情境)如果老师用手中的这副图上的一个圆表示其中的一个人(贴图),那

3、你从这一个方阵中(板:一个方阵)找到了哪些数学信息?生1:横着排的有5人。师:在数学上,我们把横着排的叫做行。板:行师:那有几行?每行几人?板:每行有5人,有4行。生2:竖着排的有4人。师:在数学上,我们把竖着排的叫做列。板:列师:那有几列?每列几人?板:每列有4人,有5列。生:一个方阵有20人。师:很棒,你还看出了一个方阵的人数。2、提出问题师:紧接着又走来了一个相同的方阵,看着这两个方阵,现在你能提一个数学问题吗?生:2个方阵一共有几人?3、探究方法师:这个问题你能自己解决吗?(安静独立地思考,把算式写到本子上

4、;写好后,思考你是先求什么,再求什么跟你的同桌说一说)。师巡视一圈,同时听取和指导完善学生说的过程。4、汇报交流(1)师:谁来说说你是怎么算的?(生说算式师板,再说思路)生1:54=20(人)202=40(人)师:那你的这个算式是先求哪部分,再求什么?生:先求一个方阵的人数,就是54=20(人),再求2个方阵的人数,就是202=40(人),教案《三下用连乘解决问题详细教案》(..)。师:你能上来圈一圈吗?师:谁听懂了他的解题思路再来说一说?(生说师同步媒体演示)师:大家都都听懂了他的解题思路吗?一起来读一读这个方法

5、的解题思路。(生齐读)(2)师:除了这种方法,谁有不同的算法或思路?生1:25=10(人)104=40(人)师:那你的这个思路是先求哪部分,再求什么?生:先求合并后一个行的人数,就是25=10(人),再求4个这样一行的人数,就是104=40(人)师:你能上来圈一圈吗?第一步先求哪部分?师:谁能根据这幅图把刚才这名同学的思路再说一次?(生说师同步媒体演示)师:大家都都听懂了他的解题思路吗?一起来读一读这个方法的解题思路。(生齐读)(3)师:还有另一种方法吗?生1:42=8(人)85=40(人)师:42=8(人),表示

6、你先求哪部分?(生:先求合并后一个列的人数)师移动方阵师:你能上来圈一圈吗?第一步先求哪部分?生:先求合并后一个列的人数,就是42=8(人),再求5个这样一行的人数,就是85=40(人)师:谁听懂了他的解题思路再来说一说?(生说师同步媒体演示)师:大家都都听懂了他的解题思路吗?一起来读一读这个方法的解题思路。(生齐读):若学生出不来第三种方法,则师出示。师:老师这里也有一个小朋友的方法,42=8,85=40你能说一说吗?他表示的42先求哪部分,再求?师:你能上来指一指吗?你可真聪明!(4)师:那我们能把这2条算式,

7、写成一条综合算式吗?生1:452=40(人),生2:254=40(人),生3:245=40(人)5、对比提升(1)师:通过刚才的小组交流,我们得出了这样3种方法。(课件出示3种方法)。(2)观察这三种方法有什么相同和不同?相同点预设:答案相同,都用乘法计算(揭题:这就是我们今天学习的“用连乘解决问题”)不同点预设:方法不一样。方法怎么不一样?先求什么,再求什么?小结:真了不起!,同一个问题,能从不同的角度去思考,采用不同的方法来解决。三、联系实际,巩固提高师:学习了方法,就来解决具体生活中的实际问题。1、鸡蛋问题。

8、(不同策略,解决问题)师:这么多鸡蛋会有多少个呢?(课件出示堆成一堆的鸡蛋)。(1)师:要解决这个问题。这里有信息吗?你能用简洁的语言给大家介绍一下这张图片的内容吗?独立解题。(2)师:如果用一个正方体换掉鸡蛋,你能用多种方法解决这个正方体的问题吗?生1:从上面看先求一层的正方体个数,45=20(个),203=60(个)生2:从侧面看先求一层的正方体个数,3

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