马来西亚华文独中体育课程目标设置之探讨

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1、马来西亚华文独中体育课程目标设置之探讨林敏萍[摘要]本文主要针对《马来西亚华文独中体育课程标准》草案中，所提出的3项体育课程目标，作进一步的探讨与说明，主要透过我国独中体育概况的分析与各国体育（与健康）课程目标的收集，期能让大家了解独中体育课程目标的选择与设置的由来，以达抛砖引玉之效，引起各方关注，提供更多宝贵意见。文中也提出落实我国华文独中体育课程目标之实施建议。[关键词]独中体育课程标准独中体育概况独中体育实施建议一、研究动机与目的第十八届（2004-2006年）董教总独中工委会体育局委员（简称“体育局委员”）上任以来，前后召开4次会议，着手草拟《马来西亚华文独中体育课程标准》

2、（简称“《独中体育课标》”），终于2005年7月11日完成有关草案。若按照原订计划，其实体育局委员是要在2005年8月完成并正式发布之。但有鉴于《独中体育课标》对独中体育教育实施具有重要的指导性功能，再加上我国独中总体课程标准也尚未拟出，使《独中体育课标》之第四部份“内容标准”亦因无所依据而无法完成。因此趁着目前《独中体育课标》尚属草案阶段，笔者觉得课程标准中之“课程目标”是最核心要素，故特别想针对《独中体育课标》中所提出的3项体育课程目标，即（一）学会运动技能，提升健康体适能；（二）体验运动乐趣，建立终身运动习惯；（三）培养运动风度，发挥团队合作精神；作进一步的探讨与说明，让独中

3、教育工作者了解体育局委员对独中体育课程目标的选择与设置的由来。希望透过此探讨与说明，达到“抛砖引玉”之效，引起更多独中教育工作者的关心并提供宝贵意见，期能在《独中体育课标》定稿之前，选择得出最适合我国独中体育发展的课程目标。二、我国华文独中体育概况笔者认为体育教育活动除了体育师资是关键之外，也还须特别考虑教学场地的特殊性，因此唯有藉着实地考察了解，才有办法对独中体育教育的提升，提出较具可行性的措施。故从2002年4月至2003年5月，笔者先后用了30天的时间，完成巡访全国60所独中体育处。随后即汇整所收集之资料，完成制作全国独中体育老师通讯录、体育设备图与统计一览表、体育行政资料汇

4、编集、体育处资料一览表及运动校队组织一览表等，并于2003年11月完成《独中体育现况与建议》的总结报告，目前依然保持每年更新该报告的资料，以便掌握全国独中体育最新状况。9在体育局委员会选择与设置独中体育课程目标时，此份报告提供了宝贵的资讯与参考价值。现将笔者认为会影响体育课程目标设置的全国独中体育软、硬体概况简介如下：（一）体育师资根据董总体育局2006年1月26日年最新调查结果，全国华文独中共有155名体育教师，其中专任体育老师有62名、兼任则有93名（注1）。在62名专任体育老师当中，有8名体育老师拥有体育教育专业学士文凭（只分布在6所独中），17名拥有2年体育专科证书或其他体

5、育相关科系文凭。（二）体育课58所独中皆将体育列为必修课，其中38所独中设置1节体育课、13所独中1、2节兼有之，7所独中2节体育课。48所独中每节课40分钟，9所35分钟，2所45分钟，1所50分钟，换节之间没有安排缓冲时间。（三）体育行政运作33所独中体育行政组织名称为“体育处”，直接对“校长室”负责，体育主任直接参与行政会议。7所独中体育行政组织名称为“体育组”或“体育股”或“体育活动组”，隶属“教务处”或“训导处”或“联课活动处”，原则上不直接参与行政会议。20所独中没有体育行政组织，仅是“体育科”或“体育事务”，由“教务处”或“训导处”或“联课活动处”代为安排处理。（四）

6、运动设备篮、排、羽、乒、足/田径（草场）是全国独中最普遍拥有的器材或场地设备，其中只有14所独中拥有健身室，4所设有网球场，3所有游泳池，2所有壁球场。三、各国体育（与健康）课程目标在上个世纪末，世界各国为了提升新生代国民迎接21世纪的竞争力，兴起一股教育改革风潮。大部份国家改以“学习领域”，例如“语文”、“数学”、“社会”、“艺术与人文”等等学习领域，取代以往由多个“单一学科”，例如“生物”、“地理”、“国文”等组成的课程，而“健康与体育”则几乎是各国课程标准必备的学习领域。有鉴于“他山之石可以攻玉”，本文特别收集了中国、台湾、美国、美国加州、纽西兰、澳洲维州及我国国民中学的体育

7、（与健康）课程目标作为参考，并尝试依据其性质之不同，分别以“运动技能与参与”、“身心健康”、“社会适应”3种类型归纳之，以方便一目了然各国体育（与健康）学习领域课程目标(见表3-1)。希望透过此表的横向罗列，提供各造多一些的资讯，以便可以激发对于我国独中体育课程目标的选择与设置，有更多新的想法与建议。9表3-1各国中等学校体育（与健康）课程目标一览表目标类型中国（健康与体育）台湾（健康与体育）台湾2000年以前（体育）纽西兰（健康与体育）美国（体育）美国加州（体育）澳