《鲸》第一课时-教学设计

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1、9、《鲸》第一课时教学设计教学目标　　⒈认识本课3个生字，会写10个生字，正确读写本课词语；并能正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。　　⒉通过自读自悟、自主探究、与同学交流，感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章的表达方法。      　　⒊在学习中享受自主发现得以成功的乐趣，进一步激发学生了解并探究海洋动物的兴趣。教学重点　　认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。教学难点　　感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程一、创设情境，激趣导入　　1、在美丽的蓝色海洋

2、中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？（板书：鲸）　　2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，下面请同学们与大家分享一下你的成果。3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，4、老师在课前也搜集了一些鲸的图片，想给大家分享一下，想不想看啊，5、既然同学们对鲸这么感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。　　二、初读课文，理清线索　　1、检查预习，学习生字　　师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。　　出示生字词，指名读生字词。开火车读，全班齐读，男女生轮

3、读　　重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭（上腭：指口腔的上壁，通称为上牙堂）       “肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。哺乳：读音强调buru　　2、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。　　(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸  睡觉  胎生)　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。三．全班交流，学习课文　　〈一〉鲸的大小　　1、大家刚才读课文，看图片，现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么？让我们一起把它写在自己的手掌心。　　2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。　

4、　3、　师：说起鲸大，那是实在的。你们可以从课文哪些地方体会到呢？把相应的句子勾划下来，读一读。　　生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。　　师：这里面哪些词可以看出来呢？　　生：十六万公斤重，两千公斤。　　师：这是两个什么？　　生：数字。　　师：用列数字的方法把鲸写大了。（板书：列数字）读一读。　　师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。　　生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。　　师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。（板书

5、：举例子）边做动作边读一读，看谁读得更大一些。　　生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。　　师：象大不大？　　生：大。　　师：可是鲸却比象……　　生：大得多。　　师：作者这是把鲸和象进行什么？　　生：比较。（板书：作比较）　　师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。　　生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。　　师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。　　生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。　　师：不错，作者举的这个例子中有数字，

6、有比较，你也读出来了。大家再读一读。4、让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。齐读第一段。5、小结说明方法。　　引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可在海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这个事的前因后果啊？那就请大家仔细听老师娓娓道来。。。。（二）鲸是哺乳动物　　教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。我们知道鲸虽然是海中之王，但它是有知识有文化的，它遇事不胡

7、来，于是鲸和虾将军进行了讨论，虾将军在鲸的耳边说了一些我们不知道的一二三后，大声的对鲸说现在你知道我拦你的原因了吧，鲸经过思考觉得很有道理，于是就游回去了。那们同学们，你们知道为什么吗？虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢？请大家到课文中找，自由读文，交流.师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？鲸的进化（1）鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。（2）理解哺乳动物的含义。（3）从鲸的进化过