浅析基于应用型人才培养的单片机原理教学改革研究

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1、浅析基于应用型人才培养的单片机原理教学改革研究考试的结果，以及从学生走向工作岗位的问题反馈来看，我校的单片机原理课程教学当中存在着一些不足之处。如教学内容过于陈旧，汇编语言的教学方式过于死板，实践的方法跟不上当今工作岗位的要求等。为响应学校创建省级示范应用型本科院校的要求，全面提高我校的办学质量和办学水平，在2008年，我们对实用性较强的专业技术课单片机原理的教学进行了探索性的改革实践。1课程教学存在的问题多年来，我们的单片机原理课程教学都是以汇编语言为主，从每届学生考试的结果来看，学生对汇编语言部分知识的掌握比较

2、差。对于单片机这样的以培养学生的产品设计应用能力为主要教学目标之一的课程来说，编程语言掌握不好，学生对单片机原理的掌握可想而知。究其原因，主要是汇编语言是低级语言，仅是机器指令的简单符号化，寄存器使用相对高级语言操作繁杂，并且要求学生具有一定的硬件基础知识，显然学生在短时间内难以完全掌握。目前大多数高校的理论教学过程都是采用先基础后应用的模式，即单片机硬件结构、指令系统、汇编语言设计、外部系统扩展、接口技术和应用系统设计，这种方法虽然思路清晰，但是存在着过于机械性的弊端，缺乏生动、直观的实物等辅助教学手段，这样便使

3、学生觉得学习单片机枯燥乏味，没有现实意义，缺乏兴趣，严重影响了教学效果。实践教学上形式单一且重视不够。当前的实践课教学大多以单片机实验箱为实验平台，而开设的也多为验证性实验。观察中我们不难发现，学生在做实验时大都是用实验指导书上已经写好的程序资料，几乎没有多少同学去分析程序的流程，更不用说去研究读懂那些代码了。LOcAlHOsT另外，对于用到电路硬件的实验，也只是按实验指导书要求在实验箱上做简单的连线，没有一个整体的电气原理图概念，再加上实验条件的有限，不可能每个同学都能得到老师的辅导。导致学生过度追求实验结果，而

4、忽略了硬件设计、软件调试等过程。另外，我们的单片机教学都是以8031或mcs-51为例来进行的，多年来基本没有变化，实际在市场上单片机已经企业的单片机相关产品的开发，我们又引导同学们掌握此开发平台的使用方法，这样为在以后打下一个很好的工作基础。3实践教学改革3.1变革传统的实验模式我们尝试改变传统实验过程中以验证性为主的实验模式，指导教师仅提供实验的方向，学生根据实验目的和要求，提前预习，自己到图书馆或者网上查阅相关资料，设计实验方案，编写相关的实验程序。在实验中遇到问题可与小组成员讨论解决，最后得到实验结果。学生

5、应根据自己的实验过程撰写实验报告，包括学生实验中遇到的问题，以及提出的解决方案。同时教师也可以组织学生间进行交流，对各组实验结果与报告展开分析和讨论叫，从而提高大学生的研究能力和科学实验能力。3.2充分利用好课外时间单片机原理课程的课外教学也是实践教学中很重要的一个组成部分，它不仅仅是实验教学的一个补充。事实上，大学生可以通过组织兴趣小组、参与教师的科研等各种方式进行课外学习，例如我校团委和科技处组织学生申报的研究性学习项目，在很大程度上激发了部分学生的创新精神，强化了他们的实践能力，从而增强了他们独立解决实际问题

6、的能力。另外，单片机课程任课老师也适当地对学生课外学习予以指导，针对他们感兴趣的研究方向，提供参考书目，引导学生了解最新动态，把握研究方向，与学生之间展开讨论，鼓励学生走出学校，参加各种嵌人式系统讲座，参与校内外组织的各种跟单片机相关的竞赛活动，开阔学生们的视野，增长他们的才干，逐步培养自己的研究能力和创新能力。4结论在单片机课程教学环节和实践环节中引人新的内容和教学方法，是否提高了学生们对这门课的学习兴趣和热情呢，我们设计了如表1所示的单片机原理课程评价调查表，来检验学生们对课程改革教学的认可度，分别对05级和0

7、6级共计280名学生进行了问卷调查，统计得出的结果是05级122名学生评出的分数平均得分88.36分，06级158名学生给出的平均分是90.02分。可见通过同学们对改革后的单片机原理课程教学的评价，其课程并非那么难学，只要我们采用合理的教学方法，通过多种手段，提高学生的学习兴趣，就一定能够达到好的教学效果。