网络时代的课程理念及课程改革

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1、网络时代的课程理念及课程改革[网络时代的课程理念及课程改革]摘要本文讨论了十个作为网络时代的课程改革基础的问题:(1)当今课程改革需思考的四个基本假设:关于时代特征的假设、关于教育(.xfhttp.-雪风网络xfhttp)目的的假设、关于儿童本性及学习机制的假设、关于知识价值的假设;(2)人类社会的重大进步对技术的依赖;(3)信息技术是一种思想技艺(mindcraft):信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具,而是思想的延伸和直接表达;(4)包含在新的课程理念中的三个重要概念:学习文化(基于赛伯文化和信息素养

2、的斯文化)、学习共同体(learningmunities)(交流和互动的团体)、集体智能(collectivityinlelligence);(5)虚拟现实的本质就在于共事和重建复杂性,网络时代的课程理念及课程改革。(6)“马赛克”(mosaic)式或复眼式观察允许我们从许多角度综合一种强烈的视觉感知,使我们把镶嵌某一对象的环境连贯起来,从而使意义充满张力。(7)比之以往的纸笔(印本)文化,信息时代的学习文化借助于赛伯文化(cyberculture),更强调“视象素养(visualliteracy)”;(8)

3、我们面临一个透明性、即时性和智能化的学习环境和生存环境;(9)对信息技术的两种误读:一是认为新的教育(.xfhttp.-雪风网络xfhttp)理念可以外在于信息技术的,二是恐惧技术对人的控制;(10)一切离开赛伯文化或信息技术基础的课程设计及课程改革框架都不过是建立在历史沙丘上的精美古董,虽有观赏的价值,却不能承受面向未来挑战的重任。1.任何课程改革的理念都要建立在四个基本假设的基础上,即:(1)关于时代特征的假设:我们把这个时代叫做网络时代或知识经济时代,以信息技术为代表的高新技术使就业从体力(brawn)

4、向脑力(brains)转移;(2)关于教育(.xfhttp.-雪风网络xfhttp)目的的假设,网络时代的教育(.xfhttp.-雪风网络xfhttp)所的人应是有道德及合作精神的、天赋充分展现的、能自行提出问题并创造性的着手解决问题的人;(3)关于儿童本性及学习机制的假设:儿童的本性不是预成的、也不是可以随意改造的(如行为主义者),儿童在进入学校教育(.xfhttp.-雪风网络xfhttp)体系之前,其心智结构的生长是一个通过外部活动和逐渐内化的心理运算不断自我建构的过程,学校学习不是中断这种建构,而是加速

5、这种建构,并使其最初的通过自我探索实现的建构在学校生活中通过有指导和有系统的探索变得更结构化,从而形成具有个人特征的素养结构;(4)关于知识价值的假设:知识的作用不在于训练、不在于固定为学习者的心理内容、不是课堂间对话的文本,而是学习者籍以探索和实现自我建构的精神资源,教育论文《网络时代的课程理念及课程改革》(..)。2.其实,人类社会的每一次重大进步都依赖于技术的飞跃,马克思早就意识到这个问题,所以他将生产关系的变革建立在生产力进步的基础上。马克思区分了两个阶段:在第一阶段,技术通过一种直接主动的方式与自然

6、发生关系从而与人性接合。男人和女人通过劳动来构建物质现实世界。于是开创了人造物领域。一旦自然界被人的劳动所改变,自然界就成为人身体真正的延伸部分。如此一来,靠与天然物体和自然打交道而工作的人们,就把自然界带入了人类生活的范围。第二阶段,技术推进了人的生产器官的[1][2][3][4]网络时代的课程理念及课程改革2第2篇WTO与企业财务管理〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的,人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响,

7、主要表现在以下几个方面:(一)金融市场变化的影响。加入WTO之后,根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议,我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国,必将使我国金融市场发生全面而深远的变化,呈现出一些新的特征,从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一,金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新,为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二,金融创新丰富了金融工具品种,拓展了金融服务范围,但同时也派生出利率风险、汇率风

8、险、表外风险等新的风险,使金融风险进一步加大,规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三,国内外金融市场竞争的加剧,促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快,金融机构自律性管理将进一步加强,国家对金融市场的监管也将进一步规范,必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样,无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位,只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续

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