试析终身学习背景下外语教师的多元成长途径

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1、试析终身学习背景下外语教师的多元成长途径　　论文关键词:知识社会　终身学习　外语教师　教师成长　　论文摘要:当今社会是知识社会，也是终身学习的社会。为适应时代发展和教学改革的要求，外语教师应通过各种途径实现自身的专业成长。本文试从知识社会视角，探讨在终身学习背景下，外语教师促进自身专业成长的多元途径。　　身处一个多元的时代，面对正在全国如火如茶的英语教学改革风潮，面对不断更新的语言学和外语教学理论，外语教师必须重视自身的继续教育，实现专业化发展。本文试从知识社会视角，探讨在全球化、知识化背景下，外语教师促进自身专业成长的多元途径。一、知识社会教师面临的挑战(一)知识社会与终身学习知识社会

2、信息丰富、科技发达、价值多元、国际互动密切，为了适应科学技术的飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习已成为人们生存和发展的内在需求。联合国教科文组织在19%年就提出了新世纪的学习新范式，即学求知(learningtokno.2.开展同事间合作传统的英语教学中，教师往往处于孤立状态，很少有机会和其他教师合作教学。近年来不少有关学校效能的研究都强调要提高教育成效，教师应放弃传统独立执教的方式，设法转型为小组合作教学。因此，为提高教学绩效，增进教师成长空间，提升英语教师专业化水平，需要创建教师合作文化。合作取向的教师专业成长活动有专业对话、课程发展、同事教练与行动研究等。英语教师完全可以相

3、互合作，课前准备、教学过程以及评价过程等都可由教师来共同参与、设计与执行。同事合作协助教师达成个人、社会及专业三个层面的发展。在个人发展方面，可以让教师获得应有的专业尊严，建立自信;在社会发展方面，教师通过同事间专业经验的分享和互动，突破专业孤立，培育出相互支持的集体专业意识;在专业发展方面，为教师提供自主参与的自我更新模式，让教师形成自己的专业观点，拓宽教师的专业视野，使其从更宽广的角度进行反思，发展更有效的教学策略，为改进教学提供良好契机。3.观摩同事教学我国传统的听课主要以检查、评价为目的，很多教师因此对听课较反感。但如果教师基于自愿与他人合作，观摩彼此的课堂教学，进行客观分析，并

4、交换所获得的信息，不仅能提高自己的教学能力，还能加强彼此间的理解和认同，带来职业的愉悦和满足网。在我国，课堂教学是外语教学的基本形式，它涉及教师、学生、教材、教学环节等诸多因素。通过相互观摩课堂教学，记录并分析同事的教学过程，如课堂管理、教学方法、学生反应、师生关系、电教媒体的合理使用等，教师可以进一步了解外语教学系统中各要素及相互之间的联系及制约，然后彼此客观地交换意见，提出改进措施，以达到共同提高、共同发展的目的。4.建立教师评价机制教师评价制度也能成为教师专业发展的动力。这里的教师评价指发展性教师评价，这也是国际教师评价的发展趋势。教师评价不应仅是发挥奖惩功能的绩效评价，而应强调以

5、促进教师发展为导向的形成性评价，使教师获得自信和持续发展的能力发展性教师评价的关注点不是甄别优劣，实施奖惩，而是教师教育行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等多方面的发展，因此不会使教师抱持怀疑与排斥的心态。发展性教师评价采用多元主体，帮助教师多渠道获得全面、真实的信息，使教师不断认识自我、完善自我。语言教师的评价指标主要包括人际关系、文化知识和跨文化知识、语言与语言学知识、语言习得与语言学习、语言教学和职业意识等同。这种评价机制视评价为教师反省并改进教学的动力，评价目的在于帮助教师提高教学水平，提高工作绩效，促进教师自我监控与反思能力的提高，促进教师专业发展，促进学校教学

6、质量的提升。(三)现代教育信息技术与教师成长知识经济时代，信息与通讯科技的发展日新月异，给教育和学习带来了巨大的冲击与变革。基于计算机网络技术的E-Learning新型学习系统，能够为教师提供良好的教育愿景，使得学习的时间或地点都更具有弹性，更能满足学习者个别需求，拓展了终身学习的机会及途径。作为英语教师，提高自身的信息素养亦是专业成长的一个向度。同时，现代教育技术的发展也为有志进修的教师提供了又一成长途径。国际上有不少国家致万于借助各种高科技手段来发展开放式教师终身教育，提供便利的进修渠道与机会，增进教师的专业知能，帮助教师专业发展。除了在线学习、远程教育等培训手段，目前全球有众多英语

7、教学相关的期刊网站，如AppliedLinguistics,ELT.Journal等，让教师能了解国际同行的最新研究成果。通过教师电子论坛或教育博客等，英语教师可以进行区域内或跨区域的教研活动，教师可以在网络上与同行分享教学观点和经验，寻求教学困惑的解答，在广泛交流中达到更高的学术层次。在多元的知识时代里，教育改革有其必要性。而教育改革的成功与否，关键在于教师。外语教师如果能够配合社会的变迁，重新思索自己的角色与定位，把终身学习列人