幼儿园教学活动观摩与评价

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1、幼儿园教学活动观摩与评价——党政南园刘凤妮 一、怎样观摩教学活动 课与活动的区别课：以知识为中心、教师为中心、教材加为中心、课堂为中心。活动：以经验为中心、儿童为中心、活动为中心。活动彰显：活动性、开放性、主体性、整体性。 （一）教师观摩教学活动的好处观摩教学活动是教师一项必不可少的，经常性的职责任务，经常观摩教学活动：1、有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高、共同前进。2、有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己更快地成为一名合格教师。3、有利于良好教学风气的形成，促进教学改革。 （二）观摩

2、注意事项观摩教学活动要有计划。 （三）观摩前的准备1、熟悉有关教学内容的准备。（观摩前了解活动名称、目标、内容）2、思路准备。 （四）观摩者的角色定位。1、观摩者要设身处地，从幼儿角度，按幼儿水平去活动。想一想，幼儿认识能力是否达到活动要求。2、进入“执教者”角色，即这个活动自己来组织怎样进行，将执教者的教法与自己的构思进行比较，从而判断出优劣。3、进入“指导者”的角色。①运用已有的教学理论和教学经验，对活动教学做出分析和判断。②对活动教学过程细心观察，敏锐地发现优点，以便评价及时、准确。③准确发现不足，归纳概

3、括提出改进和提高的建议。4、进入管理者的角色发现教育教学中的普遍性和典型性的问题，为幼儿园的决策提供依据，并向教师提出要求。 （五）观摩教学活动的基本方法。概括为听、看、记、想、谈五个字。1、听a、听执教者怎么讲，重点是否突出，详略是否得当。b、听教师讲得是否清楚明白，幼儿是否能听懂。c、听教师启发是否得当，教学语言如何。d、听孩子的回答是否显露孩子的兴趣点，能力和暴露出来的问题。2、看a、看执教者精神，教态，运用教法，指导幼儿学习是否得法，看教师对幼儿出现问题的处理，看教师主导作用发挥如何。b、看幼儿在活动中

4、气氛，参与教学活动机会与表现，幼儿对教材、材料的感知操作情况，幼儿注意力，幼儿思考问题，活动时间，不同发展水平幼儿是否调动起来，幼儿与教师情感是否交融，习惯是否养成，幼儿分析、解决问题的能力，一句话：看幼儿主体作用发挥如何。3、想①活动的特色②目标是否明确③结构是否科学④思想是否端正⑤内容材料是否合理⑥重点难点的把握⑦教法是否灵活⑧手段是否先进。4、记a、记日期、活动总时间量、班级、领域、执教者等b、记主要过程（目标、幼儿活动情况、分析）5、谈活动结束后和执教老师谈教学设计与感受，自己对本活动看法，本活动特色及

5、所受的启迪，自己的思考与建议。也可以和幼儿谈活动中的感受、收获。 二、怎样评价教学活动 （一）评价教学活动的意义1、评价教学活动是对照教学活动目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。2、通过评价教学活动，及时与执教者认真分析其教学活动的优缺点，提出改进意见，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教学水平，转变教师的教育观念，促进教师生动活泼地进行教学，对其他教师的教学也有促进和启迪作用。 （二）教学评价的基本价值取向1、教学应促进幼儿情感、态度、能力、知

6、识、技能等各方面的全面、和谐、可持续发展。2、教学应尽可能引发幼儿多感官的参与。3、体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方法。4、适宜的目标和内容才能引发真正有效的学习。5、教学应当具有开放的，能激发幼儿探索欲望和思考的环境。6、产生问题，引发互动是有效学习的重要特征。7、教学过程应当让幼儿感受到挑战。 （三）怎样评价教学活动1、评价教学思想①看是否体现了“以幼儿”为主体的思想，在教育教学活动中幼儿是否有足够的时间，空间和材料支持、合作、探索自主的机会，是否在教师必要的点拨、引导、帮助下，主动地获取知识和经验，而

7、不是被动地接受。②看是否将“权威教学”观念转变为“共同探索”观念，将教学过程变成师幼共同探索过程、师幼平等对话，尊重幼儿独特的见解，鼓励幼儿在学习过程中主动发现，探索解决问题。2、评价教学目标①从教学目标制订来看，是否明确，准确。明确主要指情感、态度、能力、知识、技能、行为习惯等几个方面要有明确要求，体现领域特点。准确：指确定的教学目标，体现年龄段和教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易程度。②从目标的可落实性看③从目标的和谐性看（重点或核心目标是否突出，是否有相关的学习策略，是否有能力的目标，是否有机会探

8、索，相应的情感目标是否有机地得到反映，目标是否写到过多，核心目标是否突出等。）3、评活动内容或教材处理活动内容要健康、正确、符合幼儿年龄水平。a、选择内容要正确教师对自己掌握不准的内容要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。b、选择的内容要贴进幼儿的生活。活动内容能反映幼儿的现实生活，引发幼儿有效学习。c、选择的内容要与目标一致。d、评教材处理一是看教师对教材