我与班级共成长

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1、我与班级共成长——高二（2）班主题班会回顾这一年半来的学习生活，我们与集体在不断的成长，我们取得了许多成功，但也存在一些不足。通过这堂班会课，使大家明白个人与集体的关系，个人与集体如何更好的成长。从而培养学生的责任心与使命感，学会做人。班会目的1+1的意义？头脑风暴一下吧两个思路相左的合作伙伴因为意见相驳，内部搞分化，步伐不协调不统一，给团队集体造成了损失。1+1>2因为“人多力量大”。1+1=1两个合作伙伴组成一个团队。1+1<2团结协作，让“1+1>2”俗话说：团结就是力量。协作所产生的合力远远大于个体能力的简单之和，这就是我们所说的“1+1>2”。故事分享从前，有一位长者听到五个手

2、指在议论：大拇指说：我最粗，做什么事都离不开我。别的四个手指都没用。食指说：大拇指太粗，中指太长，无名指太细，小拇指太短，他们都不行。中指说：我的个子最高，顶天立地、只要我一个人就能做很多事。无名指说：真讨厌，大家都不给我一个名字，我真不愿意和他们在一起。小拇指说：他们长得那么长、那么粗，有什么用？我是小而灵，不知道浓缩的是精华吗?我的作用最大。故事分享长者听了他们的对话，语重心长地对他们说：你们都说自己最有用，那么我就请你们来比一比，看看到底谁的作用大。于是这位长者拿出两只碗，其中一只里面放了一些小豆子，要求五只手指分别把这些小豆子拿到另一只碗里。(1)结果怎么样?(2)这个故事让你明

3、白了什么道理?每个人都有自己的才能和闪光点，只有大家全力合作才能顺利完成任务。哪个手指都完成不了任务。在这种组织形式中,其成员的结合以对群体和个人都有意义的共同价值、共同活动目的和任务为基础，其人际关系以对个人有意义、对社会有价值的共同活动内容为中介。但是，并非任何群体都可以被看成是集体，只有那些具有团结性、高水平的整合作用以及集体主义倾向的高度组织起来的群体才能称为集体。“集体”的含义谁的木桶能装最多的水？假设每个小组都有一个木桶，请分组讨论一下：怎样才能让我们小组的木桶装最多的水？著名的“木桶理论”：一个木桶装水量的多少，取决于长度最短的那一块木板。同学们有没有想过：（1）我们班集体

4、是不是就像一个木桶呢？（2）而你自己，究竟是这个班级里的哪一块木板？你又想成为哪一块木板？1.走廊，座位周围有垃圾是否捡起过？2.组内成员上课或自习讲小话，违反纪律，是否提醒过？3.班上同学不舒服，你是不是最后一个知道？是不是从来没有去慰问过，关心过？4.你是否每天关心班级的量化评比，关心班级的点滴进步？是否为班级加分而高兴，为班级扣分而惋惜悔恨？5.是否为班级建设出谋划策过？意见箱里头，你伸过几次手？6.上课是不是踏着铃声进的教室？7.你所负责的工作是不是从不马虎，做到尽职尽责了？做到问心无愧了？你为班级做过什么？如果一个班集体是一个木桶,那么每一个同学就是这个木桶的每一块木板。缺了任

5、何一块木板，这个木桶都装不了水，不能成之为木桶.让我们想一想我为班做了什么事我能为班做什么事情我理想中的班集体班上有哪些好的地方有哪些需要改进的地方我们班的优点。大部分同学能团结合作，会乐于助人；临危受命感强，潜力十足，小宇宙爆发，能一鸣惊人；班干部在办事上虽然有不成熟之处，但基本上能干好本职工作，做到以诚相待；……请同学们补充我们班的缺点，需要改进的地方：不注意细节，有些同学的责任心不够强；不够大度，因小失大。铿锵玫瑰的气质有待养成；办事效率不够高，雷厉风行的气魄养成有待时日。……同学们是否还有其他想法意见？1.穿好校服，整理好自己的着装；2.课间阅读时间认真倾听，大声朗读；3.上课时

6、间端正坐好，全身心投入；4.提前进入课室，等待老师准备上课；5.多多关心班上同学，做到互帮互助；6.地上有垃圾了，随时捡起；7.离开课室时，花上一分钟时间检查自己的座位，包括教室的窗户有没有锁紧，钢琴课的琴盖有没有合上；8.认真做好每一件事，最起码做到班上不会因为我而扣分；9.发现不利于班级团结，有损班级荣誉的事情，大胆制止，或告知班干部或班主任，为班级献策……我们能为班级做的事情古代有一位学者问他的学生：“一滴水怎样才能不干涸？”学生们面面相觑回答不出来。最后学者的答案是：“把它放进大海中去。”一个有凝聚力的班集体的形成，靠的是全体成员的团结与奉献，每个人在平时的学习与生活中应以实际行

7、动自觉维护班级的荣誉。那么，作为高二二班的一员，你的责任是什么？现在，我们同在一个班集体，就像在茫茫的大海上的同一艘航船我们的共处的时间不是短短的几个小时，而是整整三年；我们的目的地不是某个简单的地方，而是影响到我们一生的梦想；我们前进的动力不是简单地依赖某个司机的熟练操作，而是需要全体成员的团结协作和共同努力。不要为失败找借口。因为——人们不是听你说什么，人们是看你作做么．知道了不去做等于不知道，做了没结果等于没有做．已经完成的小